Searching the World's top universities for courses with:

BI - Personalledelse

Læringsmål Nye krav til dagens ledere. "Våre ansatte er vår viktigste ressurs" er en påstand vi ofte møter. Hvordan bidrar moderne ledelse til å synliggjøre dette? Kurset skal gi en oversikt over lederens oppgaver i dagens arbeidsliv. Holdninger, verdier, lover, avtaler og samfunnsforhold som påvirker ledelse av medarbeidere vil være sentrale temaer i kurset. Etter at kurset er avsluttet skal deltakerne : Kunnskapsmål Ha tilegnet seg en oversit over viktige prinsipper og oppgaver i moderne personalledelse Ha fått kunsskap om ulike ledelsesverktøy i personalledelse Ha kunnskap om relavente lov- , avtaleverk og samfunnsforhold som påvirker ledelse av medarbeidere. Ferdighetsmål Bli mer bevisst sin egen adferd som personalleder Kunne ta i bruk verktøy som gjennomgås i kurset ved utøvelse av personalledelse Holdningsmål Se verdien i å kunne videreutvikle seg som leder Se potensialet i å utnytte styrker og se utviklingsmuligheter for den enkelte medarbeider og organisasjonen som helhet. Forkunnskaper ORG 9601 Organisasjonspsykologi og ledelse eller tilsvarende eller yrkeserfaring. Obligatorisk litteratur Bøker: Kuvaas, Bård, red. 2008. Lønnsomhet gjennom menneskelige ressurser : evidensbasert HRM. Bergen : Fagbokforlaget. Kapittel 9 og 10 utgår som pensum Storeng, Nils H., Tom Henrik Beck og Arve Due Lund. 2006. Arbeidsrett. 7. utg. Oslo : Cappelen Akademisk Forlag Annet: Kaufmann, Geir. 2008. Kompendium til ORG 2003 Personalledelse. Oslo: Handelshøyskolen BI Anbefalt litteratur Emneoversikt Prinsipper og praksis i moderne personalledelse Personalfunksjonens utvikling Personalpolitikk Læring, kompetanse og karriereutvikling Lønn og belønning Arbeidsmiljø, sikkerhet og helse Medarbeidersamtaler Rekruttering av medarbeidere Sosiale ytelser Etikk, arbeidsrett og personalledelse Dataverktøy Dataverktøy vil ikke bli benyttet i dette kurset. Læreprosess og tidsbruk Kurset gjennomføres med 36 kurstimer undervisning, der plenumsundervisning, case- og gruppearbeid, samt plenumsdiskusjoner inngår. Som en del av læringsprosessen, skal deltakerne bidra med et innlegg på Apollon/Blackboard fra et nærmere delfinert emne. Eksamen En 5-fem timers individuell skriftlig eksamen. Eksamenskode(r) BIK20031, 5-timers skriftlig eksamen. Eksamen teller 100% for å oppnå karakter i kurset BIK 2003 Personalledelse 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Relevante lovtekster i forhold til undervisning og pensum er tillatt å ta med på eksamen. Det er imidlertid ikke tillatt å ta med lovtekster som inneholder tolkninger, kun rene lovtekster. Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste gjennomføring av kurset. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI -

MÃ¥l Kurset er utformet med sikte pÃ¥ Ã¥ innfri tre hovedmÃ¥l. For det første Ã¥ gi deltakerne innsikt i metoder og teknikker for Ã¥ forbedre personlig effektivitet. Virkemidlene er fundert i sosial læringsteori og kognitiv psykologi, og sikter mot Ã¥ utvikle bÃ¥de handlemÃ¥te og tenkemÃ¥te slik at egne prestasjoner forbedres. For det andre skal deltakerne bli dyktigere til Ã¥ lede medarbeidere til Ã¥ lede seg selv. Det legges spesielt vekt pÃ¥ Ã¥ gi innsikt i situasjonsbetingede strategier for utvikling av medarbeidere til Ã¥ bli selvstyrte. For det tredje skal deltakerne ha kjennskap til de mest sentrale utfordringer organisasjoner stÃ¥r overfor i arbeidet med Ã¥ utvikle dem mot større grad av selvstyre. Kurset er praktisk orientert og det trenes pÃ¥ bruk av konkrete verktøy bl..a. aktiv konflikthÃ¥ndtering, personlig effektivitet, og tilbakemelding Forkunnskaper Det kreves ingen spesielle forkunnskaper. Obligatorisk litteratur Bøker: Eriksen, Thomas Hylland ... et al., red. 2003. Selvledelse: Menneskelig kapital i det nye arbeidslivet. Oslo: Gyldendal akademinsk Anbefalt litteratur Emneoversikt 1. Samling - Selvledelse 2. Samling - Superledelse 3. Samling – Implementering av selvledelse Dataverktøy Ingen Gjennomføring Kurset gjennomføres med 40 undervisningstimer over ett semester. Foruten forelesninger vil gruppearbeide bli brukt for Ã¥ skape dialog og utdype enkelte temaer. Forelesere vil ikke dekke alt pensumstoff. Hensikten med selve undervisningen er Ã¥ trekke opp hovedlinjer og utdype og drøfte enkelte temaer og eksempler. Deltakerne er selv ansvarlige for Ã¥ sette seg inn i hele pensum. Gjennomføringen skjer vanligvis med tre samlinger. De to første samlingene er pÃ¥ to dager. Alternativt kan kurset gjennomføres som kveldskurs, med 4 timer undervisning kveldsundervisning en gang pr. uke over ett semester Eksamen Kurset avsluttes med en fem timers individuell skriftlig eksamen som gir 6 studiepoeng. Eksamenskode(r) BIK 20501 Business without Bosses. Eksamen teller 100% for Ã¥ oppnÃ¥ godkjent karakter i kurset BIK 2050, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt. Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon 1. samling: Selvledelse. PÃ¥ første samlingen gis en oversikt over selvledelse som metode. Selvledelsesteori vil da bli sammenliknet med andre ledelsesteorier. Videre gjennom gÃ¥s strategier for Ã¥ forbedre egen effektivitet. Dessuten belyses forutsetninger for prestasjonsforbedringer. Temaer : Kjennetegn ved yrkeslivet i vÃ¥r tid og selvledelse som mulig svar pÃ¥ noen av utfordringene. Selvledelse i forhold til andre teorier om ledelse Adferdsstrategier som metode for Ã¥ forbedre egne prestasjoner Kognitive strategier for Ã¥ fremme positiv tenkning Forutsetninger for Ã¥ lykkes med selvledelsesmetodene Øvelser for Ã¥ vise hvordan selvledelse kan brukes for Ã¥ bedre egne prestasjoner Utforming av plan for prestasjonsforbedring . Litteratur: Hylland Eriksen, T., Gad, T., Martinsen, Ø. & Thompson, G. (Red.). 2003. Selvledelse. Menneskelig kapital i det nye arbeidslivet. 1. utg. Gyldendal Akademisk (utv. sider). 2. samling: Superledelse. PÃ¥ andre samling rettes søkelyset pÃ¥ lederens arbeide med Ã¥ støtte sine medarbeidere i sine bestrebelser pÃ¥ Ã¥ bli dyktige. Metoder for Ã¥ dyktiggjøre medarbeidere til Ã¥ bli dyktigere til Ã¥ lede seg selv gjennomgÃ¥s. Temaer: Fremdrift i arbeidet med Ã¥ implementere egen handlingsplan Leder som rollemodell Teamet som læringsarena Fra lederstyring til medarbeiderstyring Hvordan fremme superledelse i organisasjoner Videre arbeide med egen handlingsplan Litteratur: Hylland Eriksen, T., Gad, T., Martinsen, Ø. & Thompson, G. (Red.). 2003. Selvledelse. Menneskelig kapital i det nye arbeidslivet. 1. utg. Gyldendal Akademisk (utv. sider. Thompson, G.. 2006. Situasjonsbestemt ledelse. 2. utg.. Oslo: Gyldendal Akademisk Sims, Henry P. og Charles C. Manz. 1991. Superleadership. Beyond the Myth of Heroic Leadership. Organisational Dynamics. 3. samling: Implementering av selvledelse PÃ¥ siste samling belyses ulike former for betingelser som er av betydning for implementering av selvledelse i organisasjoner. Videre gis en oppsummering av hele kurset samt veiledning i hvordan deltakerne kan gÃ¥ frem for Ã¥ skrive eksamensoppgaver. Temaer: Fremdrift i arbeidet med Ã¥ implementere egen handlingsplan Selvledelse og superledelse i egen organisasjon Prosessuelle betingelser Strukturelle betingelser Ledelsesmessige betingelser Oppsummering Arbeidet med personlig handlingsplan Eksamenstrening Litteratur: Hylland Eriksen, T., Gad, T., Martinsen, Ø. & Thompson, G. (Red.). 2003. Selvledelse. Menneskelig kapital i det nye arbeidslivet. 1. utg. Gyldendal Akademisk (utv. sider)
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Ledelse og endring - KONTINUASJONSEKSAMEN

Praktiske verktøy for å utvikle ledere og organisasjonen. Ledere står overfor to utfordringer so m må balanseres: (1) Den daglige drift med krav om effektivitet og inntjening. (2) Det langsiktige ønsket om utvikling av mennesker, grupper og hele organisasjonen for å kunne tilpasse seg endringer. Kurset søker å integrere det kortsiktige og det langsiktige perspektiv ved å utvikle mer reflekterte og handlingsdyktige ledere. Kurset passer spesielt for deltakere som trenger en systematisk oppdatering av nyere verktøy og virkemidler i lederrollen, med vekt på endring. Mål Etter at kurset er avsluttet, skal deltakerne: 1. Bli mer oppmerksom på hva deres spisskompetanse som ledere er og hvordan de kan bli enda dyktigere 2. Kjenne til en grunnleggende referanseramme ved ledelse 3. Kunne gjøre praktisk bruk av "lederens verktøykasse" 4. Kjenne til en metode for endring og utvikling av en organisasjon eller avdeling 5. Kunne arbeide med organisasjonens misjon, visjon, spilleregler og struktur Forkunnskaper Deltakerne bør ha grunnleggende innsikt i organisasjon og ledelse og/eller god praktisk erfaring Obligatorisk litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2008. Ledelse : verktøy og virkemidler. 3. utg. Oslo : Universitetsforlaget Brown, Donald R. and Don Harvey. 2006. An experiential approach to organization development. 7th ed. Upper Saddle River, N.J.: Pearson Prentice-Hall. Kap. 1 - 9 Anbefalt litteratur Bøker: Pendlebury, John, Benoît Grouard and Francis Meston. 1998. The ten keys to successful change management. Chichester: John Wiley Emneoversikt Jeg som leder: Verktøy og virkemidler i lederrollen. Utfordringer og muligheter vi står overfor som ledere Hva vil vi med organisasjonen? Forretningside, misjon (hensikt), visjon, spilleregler og struktur Ledelsesmatrisen: Ledelse på fem nivåer og med fem grunnleggende spørsmål Emosjonell intelligens (EQ): Et grunnlag for å fungere som leder og kunne samarbeide med andre Lederstil og lederroller: To-dimensjonal ledelse, situasjonsbestemt ledelse, selvledelse, transaksjonsledelse og transformasjonsledelse Lederens verktøykasse: 360 graders tilbakemelding, ros og ris, delegering, personlig effektivitet, stress og stressmestring, konflikt og konfliktbehandling o.l. Endring og endringsledelse: Strategier og virkemidler for å utvikle en organisasjon. Fasene i en endringsprosess, steg for steg. Diagnose: à kunne lese, tolke og analysere organisasjoner Målsetting: Klargjøring av hva vi ønsker oss. Valg av resultatkriterier og atferdskriterier Implementering: Strategier ved endring. Gjennomføring av planer Virkemidler ved endring Motstand mot forandring og strategier for å overvinne motstand. Suksessfaktorer og fallgruver ved endring Evaluering av prosessen og kontinuerlig læring Dataverktøy Ingen Gjennomføring Programmer foreleses over 2 eller 3 samlinger eller som vanlig kveldskurs, totalt 42 timer Eksamen Studentene evalueres gjennom skriftlig, individuell eksamen som gir 6 studiepoeng Eksamenskode(r) BIK 21511 - 5-timers skriftlig individuell eksamen, teller 100% for å oppnå karakter i kurset BIK 2151; 6 studiepoeng Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt Kontinuasjon Etter avtale Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Kreativitet i individ, gruppe og organisasjon - KONTINUASJONSEKSAMEN

Mål Psykologisk forskning har kartlagt forhold som både hemmer og fremmer nytenkning og omstillingsevne på individ, gruppe og organisasjonsnivå. Kurset vil formidle innsikt i de viktigste resultater fra denne forskningen. Deltakerne vil få innføring og trening i bruk av kreative problemløsningsmetoder spesielt tilpasset for typiske problemer i organisasjons- og arbeidsliv. Forkunnskaper Obligatorisk litteratur Bøker: Forsth, Leif-Runar. 2004. Praktisk nytenkning: systematisk og kreativ problemløsning. 2. oppl.. Oslo: Aquarius Forlag Proctor, Tony. 2005. Creative problem solving for managers: developing skills for decision making and innovation. 2nd ed. London : Routledge Artikkelsamling: Kaufmann, Geir og Leif-Runar Forsth, red.. 2004. Artikkelsamling GRA 2236, : Creativity and innovation, selected readings. Sandvika: Handelshøyskolen BI. Anbefalt litteratur Emneoversikt Problemløsningens psykologi Kreativitet som form for problemløsning Faktorer som hemmer og fremmer kreativ problemløsning Kreative problemløsningsteknikker Databaserte teknikker for kreativ idéutvikling Stimulering av mer kreativt arbeidsmiljø Dataverktøy Ingen. Gjennomføring Kurset vil bli gjennomført over ett semester med work-shops av totalt 42 timers varighet. Denne undervisningsformen er også valgt for å gi deltakerne en innføring i metodisk opplegg og gjennomføring av kurs i workshop format. Eksamen Studentene evalueres gjennom prosjektarbeid, 6 studiepoeng. Eksamenskode(r) BIK 22231 - Prosjektoppgave; teller 100% for å oppnå karakter i kurset BIK 2223, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler tillatt. Kontinuasjon Ved neste ordinære eksamen i kurset. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Sikkerhetsledelse 1 - KONTINUASJONSEKSAMEN

Spesialprogrammet i sikkerhetsledelse består av tre selvstendige kurs, der hvert kurs bygger på hverandre. Det forutsettes at deltakerne følger kursprogresjonen i programmet. (SL1 før SL2, SL1 og SL2 før SL3). Etter fullført og bestått eksamen i alle tre kurs godkjennes programmet som 30 valgfrie studiepoeng i Bachelor of Management studiet. Programmet er utviklet av Handelshøyskolen BI i samarbeid med HMS-Senteret på Lena og Norsk Sikkerhetsforening. Følgende kurs inngår i programmet: BIK 2301 Sikkerhetsledelse 1 ( SL 1): 6 studiepoeng BIK 2302 Sikkerhetsledelse 2 ( SL 2): 9 studiepoeng BIK 2303 Sikkerhetsledelse 3 ( SL 3): 15 studiepoeng Tilleggsinformasjon Hvert av kursene presenteres i sin helhet under. Mål Modul 1 gir en innføring til sikkerhetsfagets forankring i statsforvaltningen og rettssystemet. Kursdeltakeren skal i løpet av modulen få forståelse for samfunnets og organisasjoners trusselbilde, samt betydningen av dette for næringsliv og annen virksomhet. Fokus settes på hvordan man som leder skal forholde seg til gjeldende rammebetingelser for å kunne følge opp sikkerheten i egen organisasjon. Forkunnskaper Det kreves ingen spesielle forkunnskaper for opptak til SL 1, men det forutsettes at kursdeltakerne følger kursprogresjonen for å kunne ta påfølgende kurs i spesial programmet. Obligatorisk litteratur Bøker: Andenæs, Johs. og Arne Fliflet. 2006. Statsforfatningen i Norge. 10. utg. Oslo: Universitetsforl. Utvalgte kapitler Boe, Erik. 1996. Innføring i juss : juridisk tenkning og rettskildelære. Oslo : Universitetsforlaget. 427 sider Finstad, Liv og Cecilie Høigård, red. 2007. Kriminologi. Oslo: Pax. Kap. 4-8, 10,17,19-22 Rønneberg, Kari. 1998. Vår sosiale virkelighet: innføring i sosiologi for studenter ved Politihøgskolen. Nesbru: Vett og viten. 173 sider Annet: Norge. Norges Lover. Oslo: Grøndahl. benyttes gjennom hele kurset som oppslags- referanseverk Anbefalt litteratur Bøker: Christie, Nils. 1982. Hvor tett et samfunn?. 2.rev. utg. 3 oppl.. Oslo:Universitetsforl.. Kap 3 Samfunnstypen, Kap 4 Kontrollkonsekvenser. Nyere utgave fra 1989 Annet: Det Kriminalitetsforebyggende råd. 1997. Økonomisk kriminalitet over landegrensene : rapport fra Det kriminalitetsforebyggende råds konferanse 22.10.1997.. Oslo: KRà D Justis- og politidepartementet. 2004. Regjeringens handlingsplan mot økonomisk kriminalitet. Oslo: Justis- og politidepartementet : Finansdepartementet St. meld. nr. 17 (1996-97) Om innvandring og det flerkulturelle Norge.. Oslo: Kommunal- og arbeidsdepartementet. Del I: 1.Plattform. Del II: 4.1.1 Forhold il minoriteter, og 4.4. Demografi og levekår. Emneoversikt Trusselbildet Samfunnets behov for trygghet Privat og offentlig sikkerhet Lover og forskrifter Rettssystemet Rettskildene Privat rettshåndhevelse Kriminologi Dataverktøy Det stilles ikke spesielle krav til dataverktøy i studiet. Gjennomføring Kurset gjennomføres som ukesamling med til sammen 40 undervisningstimer. Gjennomføringen skjer ved forelesninger, gruppearbeid og veiledning i fagoppgaven (4 timer). I tillegg til samlingene kreves det en betydelig egeninnsats fra den enkelte kursdeltaker, spesielt arbeid med cases knyttet til egen bedrift. Forelesere vil være ressurser fra Norsk Sikkerhetsforening, Handelshøyskolen BI og HMS Senteret. I tillegg vil man også trekke inn gjesteforelesere og gjennomføre bedriftsbesøk relatert til de ulike temaene. Programmet er prosessorientert lagt opp, med en kontinuerlig veksling mellom undervisning, diskusjoner, øvelser og cases. Grunnlitteraturen innen temaene vil i noen grad bli supplert med undervisningsmateriell fra foreleserne. Eksamen Kurset avsluttes med innlevering av en fagoppgave. Fagoppgaven kan skrives individuelt eller i grupper på inntil tre deltakere. Det vil bli gitt noe veiledning i skriving av fagoppgaven. Omfanget skal være 20 sider tekst. Eksamenskode(r) BIK 23011 fagoppgave; teller 100% for å oppnå godkjent karakter i kurset BIK 2301; 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler tillatt. Kontinuasjon Ved neste ordinære gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Sikkerhetsledelse 2 - KONTINUASJONSEKSAMEN

Spesialprogrammet i sikkerhetsledelse består av tre selvstendige kurs, der hvert kurs bygger på hverandre. Det forutsettes at deltakerne følger kursprogresjonen i programmet. (SL1 før SL2, SL1 og SL2 før SL3). Etter fullført og bestått eksamen i alle tre kurs godkjennes programmet som 10 frie vekttall / 30 valgfrie studiepoeng i Bachelor of Management studiet. Programmet er utviklet av Handelshøyskolen BI i samarbeid med HMS-Senteret på Lena og Norsk Sikkerhetsforening. Følgende kurs inngår i programmet: BIK 2301 Sikkerhetsledelse 1 ( SL 1): 6 studiepoeng BIK 2302 Sikkerhetsledelse 2 ( SL 2): 9 studiepoeng BIK 2303 Sikkerhetsledelse 3 ( SL 3): 15 studiepoeng Tilleggsinformasjon Hvert av kursene presenteres i sin helhet under. Mål Kurset bygger på BIK 2301 Sikkerhetsledelse 1. I BIK 2302 Sikkerhetsledelse 2 legges det vekt på å gi deltakerne forståelse for - og inngående kunnskaper om sikkerhetsrelaterte fagdisipliner med hovedvekt på de tekniske deler knyttet til sikkerhetsledelse. Forkunnskaper Det forutsettes at kursdeltakerne følger kursprogresjonen for å kunne ta påfølgende kurs i spesial programmet. Obligatorisk litteratur Bøker: Beck, Ulrich. 1997. Risiko og frihet. Bergen: Fagbokforlaget. 287 sider Cazemier, Jacques A., Paul L. Overbeek and Louk M.C. Peters. 1999. Security management. London: Stationary Office. 123 sider Gulbrandsen, P.A. 1999. Sikkerhetshåndboka for næringslivet. Security & Safety Forlaget. 180 sider Kristensen, Terje. 2001. Informasjon, kommunikasjon og teknologi. 2. utg. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. 512 sider Anbefalt litteratur Bøker: Gulbrandsen, P.A. og V.F. Søvik. 2000. Vekterfaget : VK II / opplæring i bedrift. Bekkestua: NKI forlaget. 367 sider Singleton, W.T. and Jan Hovden. 1987. Risk and decisions. Chichester : John Wiley. 229 sider Tidsskrift: Lilleng, Sverre [et al.]. 1995. Datakriminalitet. Økokrims skriftserie. nr 9. Oslo : Økokrim Næringslivets Sikkerhetsorganisasjon. 2001. Sikkerhetsplanlegging : hvordan organisere og planlegge sikkerhetsarbeidet Faghefte nr. 26.. Oslo: Næringslivets Sikkerhetsorganisasjon.. 69 sider Annet: Statistisk sentralbyrå. Kriminalstatistikk. Norges offisielle statistikk (NOS). nyeste utgave. Oslo: Statistisk Sentralbyrå Emneoversikt Sikkerhetsplanlegging Personellsikkerhet Fysisk sikring Elektronisk sikring Informasjonssikkerhet Vakthold og beredskap Sikkerhetsopplæring Sikkerhetsrevisjon Industrivern og vernetiltak IKT-ledelse Dataverktøy Det stilles ikke spesielle krav til dataverktøy i studiet. Gjennomføring Kurset gjennomføres over 2 samlinger, hver av 3 dagers varighet i løpet av et semester. Til sammen 48 timers undervisning. Gjennomføringen skjer ved forelesninger og gruppearbeid. I tillegg til samlingene kreves det en betydelig egeninnsats fra den enkelte kursdeltaker, spesielt arbeid med cases knyttet til egen bedrift. Forelesere vil være ressurser fra Norsk Sikkerhetsforening, Handelshøyskolen BI og HMS Senteret. I tillegg vil man også trekke inn gjesteforelesere og gjennomføre bedriftsbesøk relatert til de ulike temaene. Programmet er prosessorientert lagt opp, med en kontinuerlig veksling mellom undervisning, diskusjoner, øvelser og cases. Grunnlitteraturen innen temaene vil i noen grad bli supplert med undervisningsmateriell fra foreleserne. Eksamen Kurset avsluttes med en individuell, tre timers eksamen. Eksamenskode(r) BIK 23021 skriftlig eksamen 3 timer; teller 100% for å oppnå godkjent karakter i kurset BIK 2302; 9 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen BI-definert kalkulator Kontinuasjon Ved neste ordinære gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Sikkerhetsledelse 3

S pesialprogrammet i sikkerhetsledelse består av tre selvstendige kurs, der hvert kurs bygger på hverandre. Det forutsettes at deltakerne følger kursprogresjonen i programmet. (SL1 før SL2, SL1 og SL2 før SL3). Etter fullført og bestått eksamen i alle tre kurs godkjennes programmet som 30 valgfrie studiepoeng i Bachelor of Management studiet. Programmet er utviklet av Handelshøyskolen BI i samarbeid med HMS-Senteret på Lena og Norsk Sikkerhetsforening. Følgende kurs inngår i programmet: BIK 2921 Sikkerhetsledelse 1 ( SL 1): 7,5 studiepoeng BIK 2922 Sikkerhetsledelse 2 ( SL 2): 7,5 studiepoeng BIK 2303 Sikkerhetsledelse 3 ( SL 3): 15 studiepoeng Tilleggsinformasjon Hvert av kursene presenteres i sin helhet under. Læringsmål Kurset bygger på BIK 2921 Sikkerhetsledelse 1, og BIK 2922 Sikkerhetsledelse 2. Kurset er satt sammen av 2 deler. Del 1 tar for seg emnene sikkerhetskultur og adferd. Del 2 tar for seg sikkerhets- og risikostyring. Begge modulene setter sikkerhet inn i et ledelsesperspektiv. Del 1 - Sikkerhetskultur og atferd Etter å ha gjennomført del 1 av Sikkerhetsledelse 3, skal deltakerne ha tilegnet seg økt kunnskap om og betydning av sikkerhetskultur og adferd. Det legges spesielt vekt på kunnskaper som er nødvendig for å forbedre organisasjonskultur, holdninger og ledelsessystemer, samt å forebygge, planlegge og følge opp målrettede tiltak i organisasjoner med hensyn på bedret sikkerhetskultur og atferd. Del 2 - Sikkerhets- og risikostyring Etter å ha gjennomført del 2 av Sikkerhetsledelse 3, skal deltakerne ha fått økt sin kunnskap om grunnleggende modeller for sikkerhets- og risikostyring og få dypere kjennskap til de økonomiske konsekvensene dersom disse aspektene ikke er ivaretatt. Videre er det et mål at deltakerne skal få en grunnleggende forståelse i bruk av ulike analyseformer for å kunne beskrive de økonomiske konsekvensene av manglende sikkerhets- og risikostyring. Forkunnskaper Det forutsettes at kursdeltakerne følger kursprogresjonen for å kunne ta påfølgende kurs i spesial programmet. Obligatorisk litteratur Bøker: Grønn, Erik. 1998. Samfunnsøkonomiske emner. 3. utg. Oslo : Cappelen Akademisk Forlag. Utvalgte kapitler. del 2 Ihlen, Fredrik og Hanne Brunborg. 1997. Internkontroll i praksis : et bedre arbeidsmiljø. 2. utg. Oslo : Cappelen Akademisk Forlag. 125 sider. del 1 Karlsen, Jan Erik. 2004. Ledelse av helse, miljø og sikkerhet. 2. utg. Bergen : Fagbokforlaget. 246 s. del 1 Levin, Morten, Øystein Fossen og Reidar Gjersvik. 1994. Ledelse og teknologi : innføring i organisasjon og ledelse for tekniske høyskoler. Oslo : Universitetsforlaget. 319 sider. del 2 Sending, Aage. 2009. Økonomistyring. 5. utg. Bergen : Fagbokforlaget. Utvalgte kapitler. OBS: Tittel på ny utg: Økonomistyring del 2 Strand, Torodd. 2007. Ledelse, organisasjon og kultur. 2. utg. Bergen : Fagbokforlaget. 567 s. del 1 Aarset, Magne Vollan. 1999. Risk management. Oslo : Forsikringsakademiet. 324 sider.. del 2 Anbefalt litteratur Bøker: Aune, Asbjørn. 2000. Kvalitetsdrevet ledelse - kvalitetsstyrte bedrifter. 3. utg. Oslo : Gyldendal akademisk. 365 sider. del 2 Due-Tønnesen, Ina, red. 2003. Personforsikring : privat - bedrift. 11. utg. Oslo : BI Forsikring. 370 s. del 2 Eriksen, Thomas Hylland, red. 2001. Flerkulturell forståelse. 2. utg. Oslo : Universitetsforlaget. del 1 Jessen, Svein Arne. 2000. Prosjektarbeid og konsekvensanalyser. 2. utg. Oslo : Universitetsforlaget. 410 s. del 2 Stene, Morten. 2003. Vitenskapelig forfatterskap : hvordan lykkes med skriftlige studentoppgaver. 2. utg. Oslo : Kolle Forlag. 180 sider. del 1 Troye, Sigurd Villads og Kjell Grønhaug. 1993. Utredningsmetodikk : hvordan skrive en utredning til glede for både deg selv og andre. 3.utg. Oslo : TANO. del 1 Annet: 2001. Forskrift om systematisk helse-, miljø- og sikkerhetsarbeid i virksomheter :(Internkontrollforskriften). 27 sider. del 1 Emneoversikt Del 1 - Sikkerhetskultur og atferd Perspektiver på sikkerhetskultur Hvordan forstå begrepet? For individet For organisasjonen For forretningsvirksomheten Betydning av den politiske rammen Betydning av symbolrammen Organisasjonspsykologi og atferd Hvordan forstå mennesker? Hvordan motivasjon påvirker adferd Betydning av trusler/konflikter på rasjonell handling og sikkerhetsatferd Kriser og krisehåndtering Perspektiver på kultur Hvordan forstå kultur? Nasjonal kultur og Organisasjonskultur Flerkulturelt fellesskap Er flerkulturelt samfunn en sikkerhetsrisiko? Mangfold kontra monokulturer og betydning på sikkerhetsatferd Kultur i grupper Organisatorisk og sosialt arbeidsmiljø Hvordan forstå arbeidsmiljø? Arbeidsmiljø i et historisk perspektiv Krav til arbeidsmiljøet Roller, oppgaver, ansvar Kartlegging og tiltak innen arbeidsmiljøområdet Kontroll, tilsyn Helse, miljø og sikkerhet Hvordan forstå HMS? Regelverkstruktur og virkeområder HMS og internkontroll HMS ledelse og oppgaver Verktøy og metoder Tilsyn, kontroll og revisjon Del 2 - sikkerhets- og risikostyring Konsekvensanalyse Hvordan forstå konsekvenser av ulike utfall? Innføring i konsekvensanalysemodeller Innføring i kostnytteanalyser à rsak-konsekvens-tiltakskjeden Detaljeringsnivå på ulike konsekvensanalyser Sikkerhetsstyring Hva ligger i begrepet sikkerhetsstyring? Forebyggende prinsipper Lover og forskrifter Systemsikkerhet kontra komponentsikkerhet Håndtering av avvik Håndtering av nesten ulykker Økonomisk optimering av sikkerhetsstyringen. Betydning av tidsavhengige tekniske prosesser på sikkerhetsstyring( for eksempel utmatting, korrosjon etc,,) Sikkerhetsstyring og drift/vedlikehold. Forsikring og sikkerhetsstyring Hvordan forstå betydning av sikkerhetsstyring og forsikring? Jus og forsikringsrett Personforsikring Skadeforsikring Forsikringsøkonomi Kriminaløkonomi Risikostyring (Risk Management) Hvordan forstå risiko? Risikoidentifikasjon Risikoevaluering Risikostyring Risikoledelse Beslutningsstøtte Beslutning under usikkerhet Systemrisiko Parallelle systemer Seriesystemer Porteføljestyring av risiko Dataverktøy Det stilles ikke spesielle krav til dataverktøy i studiet. Læreprosess og tidsbruk Kurset gjennomføres over 4 samlinger, hver av 3 dagers varighet. Til sammen 96 kurstimer over ett semester. Hver av de to delene går over 48 kurstimer. Gjennomføringen skjer ved en kombinasjon av forelesninger, bedriftsbesøk og veiledning i prosjektoppgaven. Gjennom teoretisk arbeid og praktisk "out-door-training" skal deltakerne selv få erfare og løse gruppe- relaterte problemer og oppgaver. Dette skal følges opp med en dag krisehåndtering som har til hensikt å gi deltakerne nok kunnskap til å føle seg trygge i situasjoner som vil oppfattes som ubehagelige pga. trusler eller annen informasjon om en situasjon som krever sikkerhetsinngrep. I tillegg til samlingene kreves det en betydelig egeninnsats fra den enkelte kursdeltaker, spesielt arbeid med cases knyttet til egen bedrift. Forelesere vil være ressurser fra Norsk Sikkerhetsforening, Handelshøyskolen BI og HMS Senteret. I tillegg vil man også trekke inn gjesteforelesere og gjennomføre bedriftsbesøk relatert til de ulike temaene. Eksamen Kurset avsluttes med innlevering av en større prosjektoppgave. Gjennom prosjektoppgaven skal studentene få en tilknytning til ett eller flere prosjekt med hovedvekt på et tema eller problemområde som skal analyseres. Det skal følge studentene igjennom hele kurset. Det vil bli gitt veiledning underveis. Eksamenskode(r) BIK 23031 Prosjektoppgave; teller 100% for å oppnå godkjent karakter i BIK 2303, 15 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler tillatt + eksamenskalkulator TEXAS INSTRUMENTS BA II PlusTM.. Kontinuasjon Ved neste ordinære gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Coaching, selvledelse og emosjonell intelligens - KONTINUASJONSEKSAMEN

à hjelpe mennesker til Ã¥ lykkes. Individet har store ressurser og "skjulte" talenter, men greier ikke Ã¥ utvikle sitt potensiale alene. Mange ødelegger for seg selv ved "negativt selvsnakk" og uklare "mentale kart". Individer og team trenger gode hjelpere som kan bidra til Ã¥ identifisere og dyrke frem talentet. De gamle ordre- og kontrollteoriene i ledelse, mÃ¥ erstattes med nye teorier som fremmer handling, resultater og gode følelser. Gjennom innsikt og trening i coaching, selvledelse og emosjonell intelligens, ønsker vi Ã¥ bidra til Ã¥ utvikle dyktige medarbeidere og ledere. Dette er et prosessorientert kurs der vekt legges pÃ¥ Ã¥ utvikle en coachende væremÃ¥te og/eller en coachende lederstil. Coaching er, gjennom aktiv lytting og handlingsorientert dialog, Ã¥ hjelpe et individ eller en gruppe med Ã¥ utvikle tenke-, være og læremÃ¥te, samt følelser, for Ã¥ nÃ¥ viktige personlige mÃ¥l og/eller organisasjonsmessige mÃ¥l. Kurset er praktisk og handlingsorientert. Det bygges bro over det sÃ¥kalte "knowing-doing gapet”. MÃ¥l Etter at kurset er avsluttet, skal deltakerne øke sitt tenke- og handlingsrepertoar ved Ã¥: Bruke coaching for Ã¥ hjelpe seg selv og andre til Ã¥ lykkes Bruke emosjonell intelligens for Ã¥ forstÃ¥ og pÃ¥virke egen og andres tenkemÃ¥te, væremÃ¥te og læremÃ¥te Lede medarbeidere til Ã¥ lede seg selv Bruke naturlige belønninger og utvikle subjektiv mestringstro Forkunnskaper Deltakerne bør ha grunnleggende innsikt i organisasjon og ledelse. Obligatorisk litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2006. Coaching: Ã¥ hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget Wennberg, Bodil. 2001. EQ: Emosjonell intelligens i livet og pÃ¥ jobben. Oslo : NKS forlaget Anbefalt litteratur Bøker: Caruso, David R. and Peter Salovey. 2004. The emotionally intelligent manager : how to develop and use the four key emotional skills of leadership. San Francisco: Jossey-Bass Flaherty, James. 2005. Coaching : Evoking excellence in others. 2nd ed. Amsterdam : Elsevier Butterworth Heinemann Neck, Christopher P. and Charles C. Manz. 2007. Mastering self-leadership : empowering yourself for personal excellence. 4th ed. Upper Saddle River, N.J. : Pearson/Prentice Hall Whitmore, John. 2002. Coaching for performance : GROWing people, performance and purpose. 3rd ed. London: Nicholas Brealey Emneoversikt Coaching: à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes Hva er coaching? Hvorfor coaching? Hvordan coache? Hva er ikke coaching? Coaching og forholdet til ledelse, mentoring, veiledning, rÃ¥dgivning og terapi Effekter av ledelse. Hva sier forskningen? Effekter av coaching. Hva sier forskningen? Historien om coaching: Fra vogn landsbyen Kocs til ledelse i det globale samfunn à sette agendaen: Utfordringer og muligheter vi stÃ¥r overfor "The knowing - doing gap" Lederutvikling som ikke virker og team som ikke fungerer Paradokser og dilemmaer ved ledelse og samarbeid Fra "ordre- og kontrollteorier" til coaching Coaching-fundamentet Positiv psykologi. "Flow". Drømmen om et godt liv Menneskesyn: Det lærende mennesket Selvoppfyllende profetier Andragogikk og pedagogikk Basismetoder i coaching Atferdscoaching, kognitiv coaching, humanistisk coaching og eksistensiell coaching Ferdighets-, resultat- og utviklingscoaching Coaching-metode Løsnings- og fremtidsorientering, ikke problem- og fortidsorientering Bygge tillit og troverdighet. Diagnose og mÃ¥lsetting. Valg og planlegging. Gjennomføring, evaluering og skrittvis læring Spesialiseringer i coaching Ledercoaching (executive coaching), Team- og kollegacoaching. Idrettscoaching Selvcoaching, emosjonell coaching og livscoaching "Lyncoaching" Emosjonell intelligens (EQ) Selvinnsikt og selvledelse. Empati og relasjonsledelse EQ som (a) evne, (b) praktiske ferdigheter og (c) basis for god ledelse Kan EQ læres? Trening i EQ Kommunikasjon Aktiv lytting pÃ¥ ulike nivÃ¥er. à stille gode spørsmÃ¥l. Dialogen Bruk av intuisjon for Ã¥ forstÃ¥ mer. Oppfordre til handling à oppnÃ¥ positive mestringsopplevelser Bruk av tilbakemelding. NLP: Nevro-lingvistisk programmering Selvledelse: à lede andre til Ã¥ lede seg selv. Selvcoaching Kognitiv ledelse: à styre sine egne tanker Atferdsledelse: à styre egen atferd Selvobservasjon, selvvurdering og selvbelønning: à styre sin egen læring Naturlige belønninger: ResultatoppnÃ¥else, selvhevdelse, kompetanseutvikling og selvfølelse Subjektiv mestringstro Utvikling av ferdigheter i coaching Hva kjennetegner en dyktig coach? Hva kjennetegner en mindre dyktig coach? Suksessfaktorer og fallgruver ved coaching Praktisk trening i coaching Utvikling av tenkemÃ¥te, væremÃ¥te og læremÃ¥te Ferdighetstrening. Tilbakemelding à utfordre til handling. Selvrefleksjon Utvikling av en personlig plan Dataverktøy Ingen Gjennomføring Kurset arrangeres normalt over tre samlinger av 2 dager, eventuelt 2 samlinger av 3 dager, men kan ogsÃ¥ gjennomføres som vanlig kveldsundervisning, totalt 42 timer. Kurset kan ogsÃ¥ tilbys gjennom BI Nettstudier. Det gjennomføres da intensivundervisning pÃ¥ samlinger i starten av semesteret og før eksamen. Det benyttes studieguide som supplement til pensumlitteraturen. Studieguiden inneholder tips om studiet, fremdriftsplan og oppgaver med løsningsforslag. Fagveiledningen gjennomføres bl.a. via internett, med fagsider og diskusjonsgrupper, samt ved frivillige oppgaveinnsendingsprogram. Eksamen Fem timers skriftlig eksamen. Eksamenskode(r) BIK 24001 - skriftlig eksamen, teller 100 % for Ã¥ oppnÃ¥ karakter i kurset BIK 2400, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt. Kontinuasjon Ved neste ordinære eksamensgjennomføring Tilleggsinformasjon .
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Rekruttering, intervjuteknikker og nyansattes læringsprosesser - KONTINUASJONSEKSAMEN

Kunnskapssamfunnets fokus pÃ¥ medarbeidernes kompetanse som avgjørende konkurransefortrinn fÃ¥r konsekvenser for rekruttering av nye medarbeidere, hvilke intervjuteknikker som benyttes, samt tilretteleggelse for nyansattes læring og kunnskapsutvikling i den nye organisasjonen. Mange ønsker derfor Ã¥ legge stor vekt pÃ¥ systematisk utvelging av nye medarbeidere, synliggjøre hvilken kompetanse organisasjonen trenger og øke kunnskap om hvordan organisasjonen kan tilrettelegge for den nye medarbeiderens organisasjonssosialisering. I lys av mange Ã¥rs forskning kan det stilles spørsmÃ¥lstegn ved de metoder og strategier som benyttes, hvor ofte de mest lettvinte løsningene brukes og hvor man derfor følgelig ikke fÃ¥r optimal uttelling i en ansettelsesprosess. Dette gjelder ikke minst bruken av psykologiske tester, uten holdbarhetsdato og hvor de som kjøper tjenesten ikke har nødvendig kunnskap til Ã¥ evaluere resultatene, og følgelig blir resultatet ofte meningsløst. Det er ogsÃ¥ fortsatt et stort antall personalmedarbeidere som kun bruker referansesjekk og ustrukturerte jobbintervjuer som seleksjonsmetode, noe som gir lav treffsikkerhet i seleksjonen av jobbsøkere. Ansettelsesprosessen kan gjøres pÃ¥ en atskillig mer effektiv mÃ¥te og dermed gi økt produktivitet. Samtidig mÃ¥ ansettelsesprosessen legge grunnlaget for tilretteleggelse av gode læringsmiljøer for nyansatte og en oppfølging av den nyansatte i minimum et Ã¥r fremover, enten ved hjelp av formelle opplæringsprogram, tilretteleggelse for uformelle læringsarenaer og praksisfellesskap. Rekrutteringsprosessen er derfor ikke avsluttet før den nye medarbeideren er Ã¥ betrakte som et etablert medlem av den nye organisasjonen. MÃ¥l FormÃ¥let med kurset er Ã¥ gi deltakerne en innføring i ulike seleksjonsmetoder, deres nytteverdi og effektivitet. Det vil bli lagt vekt pÃ¥ intervjuet som arbeidsredskap og hvilke krav organisasjoner mÃ¥ stille til bruk av psykologiske tester. Teorier om personlighet, intelligens og kreativitet vil være nødvendig bakgrunnskunnskap for bruk av testene, sammen med etiske betraktninger tilknyttet utvalgsprosessen. I løpet av kurset skal deltakerne: · Utføre en jobbanalyse basert pÃ¥ oppgaveanalyser og strategiske analyser · Gjennomføre strukturerte og situasjonelle jobbintervjuer · Gjøre en nytte-kostnadsanalyse av egne ansettelser · Kvalitetssikre et jobbintervju · Skille mellom gode og dÃ¥rlige psykologiske tester I tillegg er mÃ¥let med kurset Ã¥ gi deltakerne økt forstÃ¥else av de krav og forventninger organisasjonen stÃ¥r overfor nÃ¥r det gjelder tilretteleggelse for formelle og uformelle læringsprosesser og læringsarenaer i organisasjonen. Deltakerne vil fÃ¥ nødvendig i kunnskap om etablerte kollegaers betydning for nyansatte, hvordan uformelle gruppering i stor grad kan være styrende for den nyansattes kunnskapsutvikling og hvordan teorier og forskning innenfor selvledelse og kunnskapsledelse kan gi optimale løsninger for de nyansattes organisasjonssosialisering. Forkunnskaper Obligatorisk litteratur Bøker: Iversen,Ole I.. 2003. TesthÃ¥ndboka: personlighet, rekruttering og utvalg: om bruk av psykologiske tester i arbeidslivet. Oslo:Tiden Jakobsen,Cathrine Filstad. 2003. Nyansatte i organisasjoner: perspektiver pÃ¥ læring og organisasjonssosialisering. Oslo: Abstrakt forlag Kaufmann, Geir og Astrid Kaufmann. 2003. Psykologi i organisasjon og ledelse. 3.utg. Bergen: Fagbokforlaget. Kap.5 Lai, Linda. 2004. Strategisk kompetansestyring. 2. utg. Bergen : Fagbokforlaget. Utvalgte kapitler Anbefalt litteratur Emneoversikt · Ulike utvalgsmetoder, deres effektivitet og nytteverdi · Jobbanalysen – fundamentet for utvalgsprosessen · Jobb-intervjuet · Psykologiske grunnbegreper for rekruttering og læring · Krav til og oversikt over psykologitester · Læring i organisasjoner – taus og eksplisitt kunnskap · Organisasjonssosialisering: nyansattes læringsprosesser · ”Communities of practice”: formelle og uformelle sosiale fellesskap for læring og kunnskapsutvikling · Etablerte kollegaer som coacher, mentorer og rollemodeller Dataverktøy Det er ingen krav til dataverktøy i kurset Gjennomføring Kurset gjennomføres med 42 kurstimer over ett semester Eksamen Kurset avsluttes med en 4 timers skriftlig eksamen Eksamenskode(r) BIK 25002 Rekruttering, intervjuteknikker og nyansattes læringsprosesser.4 timers skriftlig eksamen teller 100% for Ã¥ oppnÃ¥ karakter i kurset BIK 2500, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler tillatt Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Lederen som mentor og coach - KONTINUASJONSEKSAMEN

Ledere og medarbeidere har store ressurser i form av kreativitet og "skjulte" talenter, men greier ikke Ã¥ utvikle sitt potensiale alene. Coaching er Ã¥ hjelpe et individ eller en gruppe til Ã¥ utvikle tenke-, være- og læremÃ¥te for Ã¥ realisere viktige personlige og/eller organisasjonsmessige mÃ¥l. Coachen lytter og stiller spørsmÃ¥l, antyder handlingsalternativer og oppfordrer til handling, gir tilbakemelding og bidrar til Ã¥ utvikle selvtillit og mestringstro. Fremfor Ã¥ analysere fortiden for Ã¥ forstÃ¥ dagens utfordringer, fokuseres det pÃ¥ hvordan individet bør tenke og handle, for Ã¥ realisere mÃ¥l i fremtiden. Kurset er praktisk orientert og det trenes mye pÃ¥ bruk av konkrete verktøy og virkemidler i form av bl.a. konfliktbehandling, personlig effektivitet, stressmestring, selvledelse og tilbakemelding. En av utfordringene er Ã¥ overvinne mentale barrierer og eksterne hindringer for Ã¥ realisere høye og meningsfulle mÃ¥l. MÃ¥l Hensikten med treningen er Ã¥ legge et grunnlag for at ledere og fagspesialister kan øke sitt handlingsrepertoar og utvikle en ”coachende” væremÃ¥te. Hensikten er ogsÃ¥ at deltakerne kan bruke coaching og mentoring som en del av sin lederstil. Etter at treningen er avsluttet, skal deltakerne ha: (1) FÃ¥tt en god forstÃ¥else av hva som menes med coaching og mentoring (2) Blitt mer klar over sine ressurser og talenter som ledere og fagspesialister (3) Kunne utarbeide strategier for hvordan dette kan videreutvikles (4) FÃ¥tt innsikt og trening i "lederens verktøykasse”. Gjøre seg praktisk nytte av dette (5) Blitt mere trygge og konfortable i lederrollen. FÃ¥tt en styrket mestringstro og selvtillit (6) Kunne analysere ledersituasjoner, og der dette passer, bruke coachende lederstil Ved gjennomføringen av læreprosessen vil vi legge vekt pÃ¥ Ã¥ utvikle et Ã¥pent, direkte og støttende miljø. Læreprosessen vil delvis foregÃ¥ i smÃ¥grupper, der de 5 - 6 medlemmene i gruppen vil fungere som coacher og mentorer for hverandre. Forkunnskaper Deltakerne bør ha grunnleggende innsikt i organisasjon og ledelse, samt flere Ã¥rs praktisk erfaring som ledere og/eller fagspesialister Obligatorisk litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2008. Ledelse : verktøy og virkemidler. 3. utg. Oslo : Universitetsforlaget. 278sider West, Lucy and Mike Milan. 2001. The reflecting glass : professional coaching for leadership development. New York:Palgrave. 199 sider Artikkelsamling: Artikkelsamling med utvalgte artikler: Berglas, S. 2002. “The very real dangers of executive coaching”. Harvard Business Review,80 (6): June: 86 – 92. ISSN 0017-8012. (6 sider) Frisch, M.H. 2001. “ The emerging role of the internal coach”. Consulting Psychology Journal: Practice and Research. 53 (4). Fall: 240-250. ISSN 1065-9293. (10 sider) Jackman, J.M. & Strober, M.H. 2003. “Fear of feedback”. Harvard Business Review, April: 101-107. ISSN 0017-8012. (6 sider). Sherman, S. & Freas, A. 2004. “The Wild West of executive coaching”. Harvard Business Review, Nov, Vol. 82 (11): 82-90. ISSN 0017-8012. (8 sider). Smither, J.W., London, M., Flautt, R., Vargas, Y. & Kucine, I. 2001. “Can working with an executive coach improve multisource feedbackratings over time? Quasi-experimental field study”. Personnel Psychology, 56.: 23-44. ISSN 0031-5826. (18 sider) Anbefalt litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2006. Coaching: à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget Goldsmith, Marshall og Laurence Lyons, editors. 2006. Coaching for leadership : the practice of leadership coaching from the world's greatest coaches. 2nd ed. San Francisco, Calif. : Pfeiffer Kilburg, Richard R.. 2000. Executive coaching : developing managerial wisdom in a world of chaos. Washington. DC.: American Psychological Association Yukl, Gary A.. 2005. Leadership in organizations. 6th ed. Upper Saddle River:Prentice Hall Emneoversikt Coaching: à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes Hva er coaching? Hvorfor coaching? Hvordan coache? Hva er ikke coaching? Avgrensing av coaching: Forholdet til mentoring, rÃ¥dgiving, veiledning og terapi Effekter av ledelse og ledertrening. Hva sier forskningen? Effekter av coaching. Hva sier forskningen? Utviklingen av coaching som metode: Fra vogn i landsbyen Kocs til ledelse i det globale samfunn à utvikle sitt handlingsrepertoar ved Ã¥ inkludere en coachende lederstil. Jeg som leder: Min "signaturstyrke" og mine utfordringer Hva er min signaturstyrke som leder? Hva ønsker jeg Ã¥ bli enda dyktigere til? Hva er det som eventuelt hindrer meg? Min strategi og plan for Ã¥ overvinne barrierer og bli enda dyktigere som leder Implementering, eksperimentering, erfaringer og kontinuerlig læring Coaching: En referanseramme Metoder i coaching: Atferdscoaching. Kognitiv coaching. Humanistisk coaching. Innholdet i coaching: Ferdighetscoaching. Resultatcoaching. Utviklingscoaching. Coaching-metoder: Trinn for trinn Bygge tillit og troverdighet. Identifisere problemet. Velge mÃ¥l. Finne alternativer. Vurdere konsekvenser. Fatte beslutning. Implementere. Evaluere og lære. Emosjonell intelligens. Et grunnlag for praktisk coaching Selvinnsikt og selvledelse. Empati og relasjonsledelse Lederen som mentor og coach: Bruk av ”lederens verktøykasse” Utvikling av resultatkriterier og spilleregler. Være rollemodell Delegering. Ros og ris. Ikketruende tilbakemelding. 360 graders tilbakemelding Medarbeidersamtale. Den vanskelige medarbeider. Konfliktbehandling. Tidsstyring. Personlig effektivitet. Stressmestring. à arrestere tidstyver Aktiv lytting og bruk av sentrale spørsmÃ¥l. Kommunikasjon pÃ¥ flere nivÃ¥er. Intuisjon og nysgjerrighet Praktisk trening i coaching. Overvinne mentale barrierer og eksterne hindringer Min strategi og plan for videre utvikling Fra mitt reelle jeg til mitt ideelle jeg og veien for Ã¥ komme dit Dataverktøy Dataverktøy brukes ikke i dette kurset Gjennomføring Normalt vil kurset gÃ¥ over 3 samlinger av 2 dager eller 2 samlinger av 3 dager Eksamen Fem timers skriftlig eksamen Eksamenskode(r) BIK25011, Lederen som mentor og coach. Individuell skriftig eksamen teller 100% for Ã¥ oppnÃ¥ godkjent karakter i kurset BIK2501, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt Kontinuasjon Etter avtale Tilleggsinformasjon Kurset leveres ogsÃ¥ bedriftsinternt med avvikende evalueringsform. Kurskodene for bedriftsintern gjennomføring er: BIN 2501 Leder som mentor og coach BIN 25011, prosjektoppgave, 75% BIN 25012 skriftlig eksamen 2 timer, 25%. Begge deleksamener mÃ¥ bestÃ¥s for Ã¥ fullføre kurset. (Ingen hjelpemidler tillatt pÃ¥ eksamen)
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Coaching. Verktøy og virkemidler - KONTINUASJONSEKSAMEN

Mennesket har store ressurser i form av "skjulte" talenter, men greier ikke Ã¥ utvikle sitt potensiale alene. Coaching er Ã¥ hjelpe et individ eller en gruppe med Ã¥ utvikle tenke-, være- og læremÃ¥te for Ã¥ realisere viktige personlige og organisasjonsmessige mÃ¥l. Coachen lytter og stiller spørsmÃ¥l, antyder alternative valg og oppfordrer til handling, gir tilbakemelding og bidrar til Ã¥ utvikle mestringstro. Kurset er praktisk orientert og det trenes mye pÃ¥ bruk av konkrete virkemidler for Ã¥ utvikle en coachende lederstil og en coachende væremÃ¥te. Det legges vekt pÃ¥ en eklektisk metode, der vi velger ut "det beste av det beste", for Ã¥ komme frem til det som passer i den konkrete situasjon. MÃ¥l Etter at treningen er avsluttet, skal deltakerne ha: (1) FÃ¥tt en god forstÃ¥else av innhold, metoder og ansvar i coaching (2 FÃ¥tt innsikt og trening i "coachens verktøykasse” og kunne gjøre seg praktisk nytte av sentrale virkemidler (3) Kunne analysere ledersituasjoner og bruke en coachende lederstil (4) Kunne gjennomføre en coachingsamtale, bÃ¥de for Ã¥ oppnÃ¥ personlige mÃ¥l og organisatoriske mÃ¥l (5) Kunne bidra til Ã¥ fÃ¥ team til Ã¥ fungere bedre og øke bruken av kollegacoaching (6) Lagt et grunnlag for Ã¥ utvikle interne deltidscoacher i organisasjonen, samt dyrke frem en coachingkultur Ved gjennomføringen av læreprosessen vil vi legge vekt pÃ¥ Ã¥ utvikle et Ã¥pent og støttende miljø. Læreprosessen vil delvis foregÃ¥ i smÃ¥grupper, der 5 - 6 medlemmene vil fungere som coacher for hverandre. Deler av læreprosessen vil foregÃ¥ gjennom praktisk trening. Forkunnskaper Deltakerne bør ha grunnleggende innsikt i organisasjon og ledelse, samt flere Ã¥rs praktisk erfaring som ledere og/eller fagspesialister Obligatorisk litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2006. Coaching: à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. 2. utg.. Oslo: Universitetsforlaget. 258 sider. Boken erstatter 1. utgave. Berg, Morten Emil. 2008. Ledelse: verktøy og virkemidler. 3. utg. Oslo : Universitetsforlaget. 278 sider Goleman, Daniel, Richard Boyatzis og Annie McKee. 2002. Positiv ledelse : den emosjonelle intelligensens makt. Oslo: Damm. 311 sider West, Lucy and Mike Milan. 2001. The reflecting glass : professional coaching for leadership development. New York:Palgrave. 199 sider Artikkelsamling: Artikkelsamling: Berglas, S. 2002. “The very real dangers of executive coaching”. Harvard Business Review, 80 (6): 86-+, June. (7 sider) Frisch, M.H. 2001. “ The emerging role of the internal coach”. Consulting Psychology Journal: Practice and Research. 53 (4). Fall: 240-250. (10 sider) Jackman, J.M. & M. H. Strober. 2003. “Fear of feedback”. Harvard Business Review, April: 101-107. (6 sider). Neenan, M. & S. Palmer. 2001. “Cognitive behavioural coaching”. Stress News, Vol. 13., No 3, July. (6 sider) Sherman, S. & A. Freas. 2004. “The Wild West of executive coaching”. Harvard Business Review, Nov, Vol. 82 (11): 82-90 (8 sider). Wales, S. 2003. “Why Coaching?. Journal of Change Management. Vol.3,3: 275-282. (8 sider) Olivero, G., K.D. Bane, & R.E. Kopelman. 1997. ”Executive coaching as transfer of training tool: Effects on productivity in a public agency”. Public Personnel Management, Vol. 26, Nr. 4, Winter: 461 - 467 (8 sider) Record: K.E. & P. Piascik. 2002. “The behavior modification experience: Application, accountability and coaching”. American Journal of Pharmaceutical Education, Vol 66, Winter: 450-457 Slutt pÃ¥ atrikkelsamling. Anbefalt litteratur Emneoversikt 1. Coaching: à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes Hva er coaching? Hvorfor coaching? Hvordan coache? Avgrensning av coaching: Forholdet til ledelse, mentoring, rÃ¥dgiving, veiledning og terapi Effekter av coaching. Hva sier forskningen? En grunnmodell i coaching: Ansvar, innhold og metode Utvikling av coaching: Fra vogn i landsbyen Kocs til ledelse i det globale samfunn 2. Hvilke utfordringer og muligheter stÃ¥r vi overfor? Paradokser, dilemmaer og motsetninger i lederrollen Knowing-doing gap, lederkurs som ikke virker og grupper som ikke fungerer Mangel pÃ¥ tillit, fokus og forpliktelse. Vegring for konflikter, samt det Ã¥ stÃ¥ til regnskap 3. Jeg som leder: Min "signaturstyrke" og mine utfordringer Hva er min signaturstyrke som leder? Hva ønsker jeg Ã¥ bli enda dyktigere til? Hva er det som eventuelt hindrer meg? à utvikle sitt tenke-, lære- og handlingsrepertoar, ved Ã¥ inkludere en coachende lederstil. 4. Coachingfundamentet: Positiv psykologi. "Flow". Drømmen om det gode liv Menneskesyn: Det lærende mennesket Selvoppfyllende profetier: Handlingslogikk kontra kunnskapslogikk Læremetode: Andragogikk kontra pedagogikk 5. Idekilder til coaching Ekstistensiell, humanistisk, atferdsteoretisk og kognitiv inspirasjon 6. Basismetoder i coaching Eksistensiell coaching. Humanistisk coaching. Atferdscoaching. Kognitiv coaching. Coaching og eklektikk: à velge ut de beste elementene for Ã¥ komme frem til en metode som passer ut fra situasjon og ambisjon. 7. En generell metode i coaching: Hva gjør vi steg for steg? Bygge tillit og troverdighet. Diagnose og mÃ¥lsetting. Valg og planlegging. Gjennomføring, evaluering og læring 8. Spesialiseringer i coaching Executive coaching, teamcoaching, selvcoaching, idrettscoaching, emosjonell coaching, livscoaching og selvcoaching 9. Emosjonell intelligens (EQ). Et grunnlag for praktisk coaching Selvinnsikt og selvledelse. Empati og relasjonsledelse EQ som evne og som ferdighet. Kan EQ læres? 10. Selvledelse og ”superledelse”: à lede medarbeidere til Ã¥ lede seg selv ved bruk av coaching Kognitiv ledelse: à styre sine egne tanker. Bruk av mentale modeller. Selvobservasjon, selvvurdering og selvbelønning. Subjektiv mestringstro og resultattro Atferdsledelse. à styre sin væremÃ¥te Naturlige belønninger: Selvhevdelse, selvkontroll, kompetanse og mening 11. Kommunikasjon Sentrale spørsmÃ¥l og aktiv lytting pÃ¥ flere nivÃ¥er à gjennomføre den gode dialog Bruk av intuisjon for Ã¥ forstÃ¥ mer Oppfordre til handling Johari vindu og tilbakemelding à skape en god coachingrelasjon 12. Lederens verktøykasse Visjon og misjon Utvikling av resultatkriterier og spilleregler. Delegering. Ros og ris. 360 graders tilbakemelding Medarbeidersamtale. Den vanskelige medarbeider. Konfliktbehandling. Tidsstyring. Personlig effektivitet. à arrestere tidstyver. Stressmestring. Overvinne mentale barrierer og eksterne hindringer 13. à øke sannsynligheten for Ã¥ lykkes med coaching Fallgruver ved coaching Suksessfaktor ved coaching. Hva karakteriserer en dyktig coach? 14. Praktisk trening i coaching Dataverktøy Dataverktøy brukes ikke i dette kurset Gjennomføring Kurset gÃ¥r over fire samlinger pÃ¥ følgende mÃ¥te: Samling 1: Coaching. En grunnleggende referanseramme (3 dager) Tema 1 - 8 Samling 2: Emosjonell intelligens, kommunikasjon og selvledelse (2 dager) Tema 9 - 10 Samling 3: Lederens verktøykassa (3 dager) Tema 12 Samling 4. Praktisk trening i coaching (3 dager) Tema 11- 14 Eksamen Kurset avsluttes med innlevering av en prosjektoppgave som teller 60% av totalkarakteren, samt en tre timers individuell, skriftlig eksamen som teller 40 % av totalkarakteren i kurset. Prosjektoppgaven skal være pÃ¥ maksimalt 20 sider. Eventuelle vedlegg kan komme i tillegg. Eksamenskode(r) BIK 25031 - Coaching. Verktøy og virkemidler - skriftlig eksamen som teller 40 % for Ã¥ oppnÃ¥ godkjent karakter i kurset BIK 2503, 15 studiepoeng. BIK 25032 - Coaching. Verktøy og virkemidler - prosjektoppgave teller 60% for Ã¥ oppnÃ¥ godkjent karakter i kurset BIK 2503, 15 studiepoeng. Begge eksamener mÃ¥ være fullført og bestÃ¥tt for Ã¥ fÃ¥ godkjent kurset. Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler er tillatt Kontinuasjon Etter avtale Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Utviklende og motiverende lederskap - KONTINUASJONSEKSAMEN

Massiv forskning de siste 10 år har frembrakt et nytt lederparadigme: Transformasjonsledelse. Transformasjonsledelse betyr egentlig forandringsledelse. Det innebærer en form for ledelse der man har fokus på helheten, men blikket for den enkelte medarbeider. Forskningen viser at ved utøvelse av denne lederformen får lederne og organisasjonene både mer fornøyde medarbeidere og bedre økonomiske resultater. Kurset bygger på solide vitenskapelig funn. Mål Deltakerne vil gjennom teoretisk innsikt, og praktiske øvelser i sentrale elementer innen transformasjonsledelse, øke egen forståelse for denne lederformen. Kurset søker å utvikle deltakernes bevissthet om de mest sentrale elementer av dette lederparadigmet. Videre legger kurset vekt på og gir mulighet for deltakerene til å utvikle ferdigheter innen området transformasjonsledelse. Sentrale komponenter i kurset vil være: å kunne fremstå som rollemodell, kunne motivere sine medarbeidere gjennom samspill, kunne gi og variere utfordringer til sine ansatte, være bevisst samspillet med sine ansatte og belønne individuelt på en god måte. Målgruppen for kurset vil være ledere eller ansatte som aspirerer til å bli ledere. Forkunnskaper Må kunne tilegne seg den engelske faglitteraturen. Obligatorisk litteratur Bøker: Avolio, Bruce J. and Bernard M. Bass, eds. 2002. Developing potential across a full range of leadership: Cases on transactional and transformational leadership. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates Bass, Bernard M. and Ronald E. Riggio. 2006. Transformational leadership. 2nd ed. Mahwah, N.J.: L. Erlbaum Associates. Hele boken Anbefalt litteratur Tidsskrift: Barling, J., T. Weber and E. K. Kelloway. 1996. Effects of Transformal Leadership. Training on Attitudinal and Financial Outcomes: A Field Experiment.. Journal of Applied Psychology. Volume 81. No 6. 827-832 Bono, J.E. and Judge, T.A.. 2004. Personality and Transformational and Transactional Leadership: A Meta-Analysis. Journal of Applied Psychology. Vol 89, No 5. 901-910 DeGroot, T., D. S. Kiker and T. C. Cross. 2000. A meta-analysis to review organizational outcomes related to charismatic leadership. Canadian Journal of Administrative Sciences. 17. 356-37| Dvir, T., D. Eden, B. J. Avolio, B. Sharmir. 2002. Impact of tranformational leadership on follower development and performance: A field experiment. Academy of Management Journal. vol 45, No 4. 735-744 Emneoversikt Det vil bli øvelser i å fremme lederatferd i følgende tema: Hvordan fremme idealisert innflytelse Det å være rollemodell Målrettede og pålitelige beslutninger Fremme inspirerende motivasjon Inspirere, motivere Hvordan fremme god lagånd Kommunikasjon om hva som forventes Hvordan gi intellektuell stimulering Gi utfordringer Selvstendig arbeid Oppfordre til nye, kreative løsninger Hvordan fremme individuell oppmerksomhet Individuell anerkjennelse Ivareta enkeltes behov Varierere belønning etter individuelle behov Dataverktøy Deltakerne må ha tilgang til PC. Gjennomføring Kurset er basert på 42 timer. Det vil bli en blanding av oversiktsforelesninger, diskusjoner og øvelser. Det vil bli lagt stor vekt på de praktiske øvelsene for å fremme transformasjonsledelse. Aktiv deltakelse fra kursdeltakererne er derfor forventet. Deltakerene vil ta forskjellige tester i forbindelse med kurset. Etter avtale kan den enkelte kursdeltaker få en utdypet personlig tilbakemelding fra testene. Kurset vil bli gjennomført som modulundervisning. En tilstedeværelse på minumum 80% er en forutsetning for å kunne ta eksamen. Etter avtale med fagansvarlig, kan fravær fra undervisningen kompenseres med et selvutviklingsnotat på inntil fire sider. Eksamen Karakter i kurset baserer seg på følgende aktiviteter og vekting; Del 1 - Obligatorisk tre (3) timers individuell skriftlig eksamen, teller 50% av endelig karakter i kurset. Del 2 - Klassedeltakelse, teller 50 % av endelig karakter i kurset. Eksamenskode(r) BIK 27051 -Prosesseksamen teller 100 % for å oppnå karakter i kurset BIK 2705 Utviklende og motiverende lederskap, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Engelsk-Norsk/ Norsk-Engelsk Ordbok Kontinuasjon Kontinuasjonseksamen avholdes ved neste ordinære gjennomføring av kurset. Ved kontinuasjon må alle eksamenskomponentene tas på nytt. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Bruk av psykologiske tester i arbeidslivet - KONTINUASJONSEKSAMEN

Det blir stadig viktigere å finne den rette medarbeider for en stilling. Mens de faglig kunnskap og ferdigheter forholdsvis lett lar seg avdekke opplever mange at det kan være vanskelig å forutsi om en kandidats har de rette personlige egenskaper for å passe inn i virksomhet, og gjøre en god jobb. Dette er nok en av årsakene til at bruken av psykologiske tester er økende i arbeidslivet person. Undersøkelser viser også at det er en klar og godt dokumentert sammenheng mellom pålitelige rekrutteringsmetoder og økonomisk gevinst for en virksomhet. Forutsetningen er imidlertid at man benytter pålitelige metoder som kan dokumentere sin pålitelighet, samt at brukeren har de nødvendige faglige kunnskaper for å benytte verktøyet. Når det gjelder personlighetstester innebærer dette blant annet at: Testene må være forankret i anerkjent psykologisk teori og kunne dokumentere sin pålitelighet gjennom vitenskapelige undersøkelser. Brukerne må ha opplæring og erfaring i bruk av tester. Fornuftig bruk av tester forutsetter altså kvalifisert personell. Det Norske Veritas (DNV) har i samarbeid med Norsk Psykologforening, norske virksomheter og testbransjen etablert Sertifiseringsrådet for Testbruk i Norge (STN). På bakgrunn av internasjonale retningslinjer har STN utarbeidet et faglig rammeverk for arbeidspsykologisk testing i Norge. Rammeverket har som hensikt å sikre at de som benytter arbeidspsykologiske tester har den nødvendige kompetanse. Det er etablert en sertifiseringsordning der DNV utsteder et kompetansesertifikat til de som kan dokumentere nødvendige kvalifikasjoner. I tillegg til å gi studiepoeng skal dette kurset gi deltakerne nødvendige kvalifikasjoner til å fremstille seg for sertifisering hos DNV. Mål Kurset skal gi deltakerne en grunnleggende innføring i hvordan tester kan brukes i arbeidslivet, både innen utvelgelse og utvikling. Det gis en innføring i nødvendige statistiske begreper og metoder. Ulike seleksjonsmetoder og deres pålitelighet blir gjennomgått. Som en bakgrunn for å forstå og forutsi menneskelig atferd, vil det bli gitt en innføring i de mest sentrale tilnærminger til personlighet og intelligens. Kurset vil også ta for seg bruk av tester i praksis, samt belyse de etiske sidene ved testbruk. Bestått kurs vil grunnlag for å melde seg opp til sertifiseringseksamen hos Det Norske Veritas som bruker av arbeidspsykologiske tester. Kurset er beregnet på HR-sjefer/-medarbeidere og andre som jobber med rekruttering og ansettelse av medarbeidere. Forkunnskaper Deltakerne bør ha kjennskap til rekrutteringsprosessen, for eksempel med bakgrunn fra BIK 54971 Rekruttering, intervjuteknikk og nyansattes læringsprosesser, eller gjennom erfaring fra fagområdet. Obligatorisk litteratur Artikler: Utvalgte artikler Anbefalt litteratur Bøker: Mabon, Hunter. 2002. Arbetspsykologisk testning: Om urvalsmetoder I arbetslivet. Stockholm: Psykologiforlaget Emneoversikt Grunnleggende statistiske begreper og metoder innen rekruttering og utvalg Frekvensfordeling Standardiserte skårer Korrelasjon Målefeil og reliabilitet Krav til psykologiske tester Reliabilitet Validitet Normering og tilpasning Individuelle forskjeller Intelligens Personlighet Motivasjon Måling av menneskelige egenskaper og ferdigheter Intelligens- og ferdighetstester Personlighetstester Motivasjonstester 360 graders evaluering Rekrutteringsprosessen Jobbanalyse Utvalgsmetoder Testens plass i rekrutteringsprosessen Oversikt over psykologiske tester Tolking av atferd baser på testresultater Tilbakemelding på testresultater Bruk av tester i personalutvelgelse Bruk av tester i utviklingsarbeid Testing i praksis Administrasjon av testing Etikk ved bruk av psykologiske tester Ivaretakelse av testtakeren rettigheter Oppbevaring og lagring av testmateriell Dataverktøy Studentene har selv ansvar for å skaffe seg tilgang til internett i forbindelse med administrering av arbeidspsykologiske tester. Gjennomføring Kurset gjennomføres med 42 timer undervisning over ett semester. Eksamen Kurset avsluttes med en fire timers individuell skriftlig eksamen og en praktisk prøve på ca 40 minutter der man skal gi en tolkning og en tilbakemelding ut fra et resultat fra et profilverktøy. Begge eksamener evalueres bestått/ikke bestått. Begge eksamene må være bestått for at kurset skal godkjennes. Eksamenskode(r) BIK 27101 - skriftlig individuell eksamen BIK 27102 - Muntlig praktisk prøve Begge eksamener må bestås for å oppnå godkjent i kurset BIK 2710, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt til skriftlig eksamen. Brukermanualer for det aktuelle profilverktøyet er tillatt under den praktiske prøven. Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste ordinære gjennomføring. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI -

MÃ¥l Kurset er utformet med sikte pÃ¥ Ã¥ innfri tre hovedmÃ¥l. For det første Ã¥ gi deltakerne innsikt i metoder og teknikker for Ã¥ forbedre personlig effektivitet . Virkemidlene er fundert i sosial læringsteori og kognitiv psykologi, og sikter mot Ã¥ utvikle bÃ¥de handlemÃ¥te og tenkemÃ¥te slik at egne prestasjoner forbedres. For det andre skal deltakerne bli dyktigere til Ã¥ lede medarbeidere . Det legges spesielt vekt pÃ¥ Ã¥ gi innsikt i situasjonsbetingede strategier for utvikling av medarbeidere til Ã¥ bli selvstyrte. Dessuten fokuseres det pÃ¥ hvordan motivere medarbeidere til stor arbeidsinnsats. For det tredje skal deltakerne ha kjennskap til hvordan de kan utvikle ”high performance team.” Deltakerne gis en verktøykasse for Ã¥ fremme teamets prestasjoner. Dessutten belyses transformasjonsledelse som en mÃ¥te Ã¥ lede utviklingen av team, men ogsÃ¥ organisasjonen. Forkunnskaper Det kreves ingen spesielle forkunnskaper Obligatorisk litteratur Anbefalt litteratur Emneoversikt 1. Samling – Forbedre personlig effektivitet 2. Samling – Ledelse og motivasjon 3. Samling – Teamutvikling og teamledelse Se mer utfyllende beskrivelse under Friteks t Dataverktøy Ingen Gjennomføring Kurset gjennomføres med 40 undervisningstimer over ett semester. Foruten forelesninger vil gruppearbeide bli brukt for Ã¥ skape dialog og utdype enkelte temaer. Forelesere vil ikke dekke alt pensumstoff. Hensikten med selve undervisningen er Ã¥ trekke opp hovedlinjer og utdype og drøfte enkelte temaer og eksempler. Deltakerne er selv ansvarlige for Ã¥ sette seg inn i hele pensum. Gjennomføringen skjer vanligvis med tre samlinger. De to første samlingene er pÃ¥ to dager. OgsÃ¥ andre mÃ¥ter Ã¥ gjennomføre kurset pÃ¥ er akseptabelt. Eksamen Kurset avsluttes med en fem timers skriftlig individuell eksamen som gir 6 studiepoeng. Eksamenskode(r) BIK 27141 -Eksamen teller 100% for Ã¥ oppnÃ¥ godkjent karakter i kurset, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste ordinære gjennomføring. Tilleggsinformasjon 1. samling: Selvledelse. PÃ¥ første samlingen gis en oversikt over selvledelse som metode for systematisk utvikling av egen spisskompetanse. Videre gis eksempler hvordan man kan arbeide med Ã¥ bedre egne prestasjoner. Dessuten belyses personlig og organisatoriske forutsetninger for prestasjonsforbedringer. Temaer : Kjennetegn ved yrkeslivet i vÃ¥r tid og selvledelse som mulig svar pÃ¥ noen av utfordringene. Selvledelse i forhold til andre teorier om ledelse Adferdsstrategier som metode for Ã¥ forbedre egne prestasjoner Kognitive strategier for Ã¥ fremme positiv tenkning Forutsetninger for Ã¥ lykkes med selvledelsesmetodene Aktiv konflikthÃ¥ndtering, muntlige presentasjoner og andre eksempler som illustrasjoner pÃ¥ hvordan selvledelsesmetodene kan brukes for Ã¥ bedre egne prestasjoner Idéverksted: Utforming av smarte arbeidsformer Utforming av plan for prestasjonsforbedring Utdeling av spørreskjema for kartlegging av motivasjon Litteratur: Hylland Eriksen, T., Gad, T., Martinsen, Ø. & Thompson, G. (Red.). 2003. Selvledelse. Menneskelig kapital i det nye arbeidslivet. 1. utg. Gyldendal Akademisk (utv. sider). 2. samling: Ledelse og motivasjon PÃ¥ andre samling rettes søkelyset pÃ¥ ledelse. Her presenteres strategier ledere kan anvende for Ã¥ fremme gode prestasjoner hos sine medarbeidere. Videre diskuteres i hvilke situasjoner strategiene er gunstige. Det fokuseres ogsÃ¥ pÃ¥ team motivasjon, samt hvordan motivere medarbeidere til Ã¥ yte sitt beste. Temaer: Fremdrift i arbeidet med Ã¥ implementere egen handlingsplan Situasjonsbestemt ledelse Fra lederstyring til medarbeiderstyring Motivasjon av medarbeidere Støttende adferd som pÃ¥virkningsstrategi Indre motivasjon, self efficacy og opplevelse av eget verd Videre arbeide med egen handlingsplan Utdeling av spørreskjema for kartlegging av teamdynamikk Litteratur: Hylland Eriksen, T., Gad, T., Martinsen, Ø. & Thompson, G. (Red.). 2003. Selvledelse. Menneskelig kapital i det nye arbeidslivet. 1. utg. Gyldendal Akademisk (utv. sider) Hertzberg, F. 1996. One more time: What determines motivation? Harvard Business review. Thompson, G. 2006. Situasjonsbestemt ledelse. 2. utg.. Oslo: Gyldendal Akademisk 3. samling: Teamutvikling PÃ¥ siste samling belyses hvordan team kan utvikles systematisk. Ulike teknikker presenteres for bedring av teamets prestasjoner. Videre belyses hvordan ledere kan gÃ¥ frem for Ã¥ heve teamets prestasjoner. Dessuten gis en oppsummering av hele kurset samt veiledning i hvordan deltakerne kan gÃ¥ frem for Ã¥ skrive eksamensoppgaver. Temaer: Fremdrift i arbeidet med Ã¥ implementere egen handlingsplan Fra løst koplet gruppe til team som presterer over forventning Prestasjonsforbedring basert pÃ¥ transaksjonsledelse Lederens verktøykasse Caoching Spilleregler Komplementære krav Identifisering av teamets spisskompetanse Prestasjonskultur Oppsummering Arbeidet med personlig handlingsplan Eksamenstrening Litteratur Andreassen, K.S. og C. Wadel. 1990. Ledelse, teamarbeid og teamutvikling, Seek A/S. kap 2, 4, 8 og 9 Avolio, B. J., Jung, D. I., Murry, W., og Sivasubramaniam, N. 1996. Building highly developed teams: Focusing on shared leadership processes, efficacy, trust, and performance. Advances in Interdisciplinary Studies of work Teams, Volume 3, pages 173-209
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Coaching (II); mentoring og positiv psykologi - KONTINUASJONSEKSAMEN

Personlig utvikling, coachende lederstil, coachende væremÃ¥te og coachingkultur . Ku rset er beregnet pÃ¥ deltakere som tidligere har fÃ¥tt en innføring i coaching, og som nÃ¥ ønsker Ã¥ gjøre seg mer prakti sk nytte av metoden. Dette kan innebære Ã¥ utvike en mer coachende lederstil, en coachende lærestil eller en coachende tenke- og væremÃ¥te generelt. Hensikten er bÃ¥de Ã¥ kunne videreutvikle seg selv, sine medarbeidere og sitt team. Hensikten er dessuten Ã¥ bidra til Ã¥ bygge en coachingkultur. Ledere og medarbeidere har store ressurser i form av kreativitet og "skjulte" talenter, men greier ikke Ã¥ utvikle sitt potensiale alene. Coaching er en løsningsorientert dialog for Ã¥ hjelpe et individ med Ã¥ utvikle tenke-, være- og læremÃ¥te, samt følelser, for Ã¥ realisere viktige personlige mÃ¥l og/eller organisasjonsmessige mÃ¥l. MÃ¥l Etter at treningen er avsluttet, skal deltakerne ha: (1) Blitt mer klar over sine styrker og “skjulte” talenter, identifisert muligheter og klargjort strategier for Ã¥ nÃ¥ mÃ¥l (2) FÃ¥tt innsikt og trening i "coachens verktøykasse” og en innføring I positiv psykologi (3) Prøvd ut sine intensjoner og ønsker, for Ã¥ fÃ¥ egne erfaringer i en coachende tenke- og væremÃ¥te (4) Videreutviklet sine styrker og talenter, til beste for seg selv, sitt team og sin organisasjon Ved gjennomføringen av læreprosessen vil vi legge vekt pÃ¥ Ã¥ utvikle et Ã¥pent, direkte og støttende miljø. Læreprosessen vil delvis foregÃ¥ i grupper, der man jobber i smÃ¥ team med 3 og 6 medlemmer. Medlemmene vil bl.a. fungere som coacher og mentorer for hverandre. Forkunnskaper Deltakerne mÃ¥ ha grunnleggende innsikt i coaching. Dette innebærer at du har fullført kurset BIK 2400 Coaching, selvledelse og emosjonell intelligens eller BIN 25012 Lederen som mentor og coach, eller et tilsvarende innføringskurs, i omfang minimum 6 studiepoeng. Deltakerne mÃ¥ ogsÃ¥ ha en rimelig god oversikt over boken Berg, M.E. (2006) Coaching. à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. Universitetsforlaget. 2. utgave. Obligatorisk litteratur Bøker: Neeman, M. og Dryden, W.. 2002. Life coaching. A cognitive-behavioral approach. Routledge. 186 sider. Finnes ogsÃ¥ i norsk utgave Seligman, M. E.. 2002. Authentic happiness. Nicolas Brealey Publishing. 321 sider. Finnes ogsÃ¥ i norsk utgave Artikkelsamling: Foster, S.A. & Lloyd, P.J. (2007). Positive psychology principles applied to consulting psychology at the individual and group level. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, Vol. 59, No.1, 30-40 (10 sider) Fredrickson, B.L. (2003). The value of positive emotions. American Scientist, Vol 91, issue 394, 330-225 (6 sider) Green, L.S., Oades, L.G. & Grant, A.M. (2006). Cognitive-behavioral, solution-focused life coaching: Enhancing goal striving, well-being and hope. The Journal of Positive Psychology, July, 1 (3)., 142-149 (8 sider) Ryan, R.M. & Deci, E.L. (2001). On happiness and human potentials. A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annu. Rev. Psychol. 52, 141-166 (22 sider) Seligman, E.P. & Csikszentimalyi, M. (2000). Positive psychology. An introduction. American Psychologist, Vol. 55, No.1, 5-14, (10 sider) Seligman, E.P., Steen, T.A., Park, N. & Peterson, C. (2005). Positive psychology progress. Empirical validation of interventions. American Psychologist, Vol.60, No.5, 410-421 (12 sider) Anbefalt litteratur Bøker: Berg, M.E.. 2006. Coaching. à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. 2. utgave. Universitetsforlaget Biswas-Diener, R. og Dean, B.. 2007. Positive Psychology Coaching. Putting the Science of Happiness to Work for Your Clients. John Wiley & Sons, Inc. Brockbank, Anne og McGill, Ian. 2006. Facilitating Reflective Learning Througt Mentoring & Coaching. Kogan Page Passmore, J. (ed.). 2006. Excellence in Coaching. The Industry Guide.. Association of Coaching. Kogan Page Snyder, C.R. og Lopez, S.J. (eds.). 2002. Handbook of Positive Psychology. Oxford University Press Stober, D.R. og Grant, A.M. (eds.). 2006. Evidence based coaching. Handbook.. John Wiley & Sons, Inc. Emneoversikt Utfordringer og muligheter Paradokser, dilemmaer, og motsetninger vi stÃ¥r overfor Personlige ressurser og “skjulte” talenter. Lykke, glede og tilfredshet som ressurs. Utvikling av den personlige rolle og den profesjonelle rolle. à identifisere muligheter Coaching og mentoring, verktøy som utfyller hverandre: à utvide handlingsrommet “Bakteppe” Inspirasjon fra filosofer m.fl. som Sokrates, Aristoteles, Rousseau, Kierkegaard, Nietzsche, Adler, Rogers, Beck og Ellis. Menneskesyn og intensjon Hedonisme og eudaimonisme Ulike strategier for Ã¥ lykkes: Glede, aktivitet og mening. Det hele og meningsfulle liv Karakterstyrker og signaturstyrker Forskning, erfaringer og evidens Effekter av coaching. Hva sier forskningen? Coaching i norske organisasjoner Spesialiseringer i coaching Selvcoaching og teamcoaching. Executive coaching og kollegacoaching Tankefeller Hva hindrer oss i Ã¥ nÃ¥ vÃ¥re mÃ¥l? Automatiske, negative tanker Identifisering av tankefeller. Hvilke strategier kan vi benytte for Ã¥ overvinne interne barrierene? Etablerte tanker/vaner og etablerte metaforer som hindringer for nytenking. ABCDE-vurdering Metoder Kognitiv atferdscoaching. Humanistisk coaching. En modell for coaching: Tiltak, selvbærende prosesser, resultater og konsekvenser Skrittvise læreprosesser: Fem former for transcendens Coachens verktøykasse: Livshjulet og jobbhjulet. Logiske nivÃ¥er. Tidslinjen. Lytte aktivt pÃ¥ fire nivÃ¥er. Stille gode spørsmÃ¥l. Skalering. Spørrebibliotek. Maksimalist og minimalist. à endre vaner. à bli dyktigere til Ã¥ prioritere. Visualisering. Gi ikketruende tilbakemelding. Være rollemodell. Kognitiv ledelse: Arrestere tidstyver. Personlig effektivitet. Stress mestring. Emosjonell intelligens. Selvledelse. “Suksessfaktorer” Mestringstro og selvoppfyllende profetier. Tillit og en positiv atmosfære Mot og selvdisiplin. Altruistisk egoisme. Skape vinn - vinn Utvikle handlingsrepertoaret og utvide handlingsrommet. Lære Ã¥ lære Kunnskapslogikk og handlingslogikk. Universiell logikk og personlig logikk Utprøving og trening Implementering, eksperimentering, erfaringer og tilbakemelding. Kontinuerlig læring. Fra mitt reelle jeg til mitt ideelle jeg. Veien for Ã¥ komme dit. Strategi og plan for videre utvikling Flere av disse temaene vil være kjente fra det innføringskurset I coaching som du tidligere har vært gjennom. I dette kurset vil vi imidlertid jobbe dypere ned utfordringene og mulighetene . Dataverktøy Dataverktøy brukes ikke i dette kurset Gjennomføring Normalt vil kurset gÃ¥ over 3 samlinger av 2 dager. Vi vil trekke inn flere kjente og sentrale coacher som gjester for Ã¥ høre og oppleve deres tanker og virkemidler. Eksamen Fem timers individuell skriftlig eksamen Eksamenskode(r) BIK 28061 - Individuell fem timers skriftlig eksamen, teller 100 % for Ã¥ oppnÃ¥ karakter i BIK 2806. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste ordinære gjennomføring. Tilleggsinformasjon Følgende artikler er en artikkelsamling: Foster, S.A. & Lloyd, P.J. (2007). Positive psychology principles applied to consulting psychology at the individual and group level. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, Vol. 59, No.1, 30-40 (10 sider) Fredrickson, B.L. (2003). The value of positive emotions. American Scientist, Vol 91, issue 394, 330-225 (6 sider) Green, L.S., Oades, L.G. & Grant, A.M. (2006). Cognitive-behavioral, solution-focused life coaching: Enhancing goal striving, well-being and hope. The Journal of Positive Psychology, July, 1 (3)., 142-149 (8 sider) Ryan, R.M. & Deci, E.L. (2001). On happiness and human potentials. A review of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annu. Rev. Psychol. 52, 141-166 (22 sider) Seligman, E.P. & Csikszentimalyi, M. (2000). Positive psychology. An introduction. American Psychologist, Vol. 55, No.1, 5-14, (10 sider) Seligman, E.P., Steen, T.A., Park, N. & Peterson, C. (2005). Positive psychology progress. Empirical validation of interventions. American Psychologist, Vol.60, No.5, 410-421 (12 sider)
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Coaching (II); mentoring og positiv psykologi - KONTINUASJONSEKSAMEN

Personlig utvikling, coachende lederstil, coachende væremÃ¥te og coachingkultur . Ku rset er beregnet pÃ¥ deltakere som tidligere har fÃ¥tt en innføring i coaching, og som nÃ¥ ønsker Ã¥ gjøre seg mer prakti sk nytte av metoden. Dette kan innebære Ã¥ utvikle en mer coachende lederstil eller en coachende lærestil eller en coachende tenke- og væremÃ¥te generelt. Hensikten er Ã¥ kunne videreutvikle seg selv, sine medarbeidere og sitt team. Hensikten er dessuten Ã¥ bidra til Ã¥ bygge en coachingkultur i en gruppe eller avdeling. Ledere og medarbeidere har store ressurser i form av styrker og "skjulte" talenter, men greier ikke Ã¥ utvikle sitt potensiale alene. Coaching er en løsningsorientert dialog for Ã¥ hjelpe et individ eller en gruppe med Ã¥ utvikle tenke-, være- og læremÃ¥te, for Ã¥ realisere viktige personlige og/eller organisasjonsmessige mÃ¥l. MÃ¥l Etter at treningen er avsluttet, skal deltakerne ha: (1) Blitt mer klar over sine styrker og “skjulte” talenter, identifisert muligheter og klargjort strategier for Ã¥ nÃ¥ mÃ¥l (2) FÃ¥tt innsikt og trening i "coachens verktøykasse” (3) FÃ¥tt egne erfaringer ved Ã¥ bruke mentoring og coachende tenke- og væremÃ¥te (4) FÃ¥tt en innføring i positiv psykologi Ved gjennomføringen av læreprosessen vil vi legge vekt pÃ¥ Ã¥ utvikle et støttende miljø og utfordrende miljø. Læreprosessen vil delvis foregÃ¥ i grupper, der man jobber i smÃ¥ team med 3 og 6 medlemmer. Medlemmene vil bl.a. fungere som coacher og mentorer for hverandre. Forkunnskaper Deltakerne mÃ¥ ha grunnleggende innsikt i coaching. Dette innebærer at du har fullført kurset BIK 2400 Coaching, selvledelse og emosjonell intelligens eller BIN 25012 Lederen som mentor og coach, eller et tilsvarende innføringskurs, i omfang minimum 6 studiepoeng. Deltakerne mÃ¥ ogsÃ¥ ha en rimelig god oversikt over boken Berg, M.E. (2006) Coaching. à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. Universitetsforlaget. 2. utgave. Obligatorisk litteratur Bøker: Neeman,M. og Dryden,W. (2002). Livscoaching. Kaleidoskopet. (176 sider) Seligman, M. E. (2002). Ekte Lykke. Positiv psykologi I praksis.. Kaleidoskopet. (312) sider Artikler: Kandidatene skal dessuten velge ut fire artikkeler som skal støtte opp under arbeidet med prosjektoppgaven Anbefalt litteratur Bøker: Berg, M.E.. 2006. Coaching. à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. 2. utgave. Universitetsforlaget Biswas-Diener, R. og Dean, B.. 2007. Positive Psychology Coaching. Putting the Science of Happiness to Work for Your Clients. John Wiley & Sons, Inc. Brockbank, Anne og McGill, Ian. 2006. Facilitating Reflective Learning Through Mentoring & Coaching. Kogan Page Passmore, J. (ed.). 2006. Excellence in Coaching. The Industry Guide.. Association of Coaching. Kogan Page Snyder, C.R. og Lopez, S.J. (eds.). 2002. Handbook of Positive Psychology. Oxford University Press Stober, D.R. og Grant, A.M. (eds.). 2006. Evidence based coaching. Handbook.. John Wiley & Sons, Inc. Emneoversikt Utfordringer og muligheter Personlige ressurser og “skjulte” talenter. Glede, mot. empati, altruisme og selvdisiplin som ressurs. Utvikling av den personlige rolle og den profesjonelle rolle. à identifisere muligheter og utvide handlingsrommet. Forholdet mellom coaching, mentoring, veiledning,rÃ¥dgivning,terapi og positiv psykologi. Paradokser, dilemmaer og motsetninger ved endring. “Bakteppe” Inspirasjon fra filosofer m.fl. som Sokrates, Aristoteles, Rousseau, Kierkegaard, Nietzsche, Adler, Rogers, Beck og Ellis. Menneskesyn og intensjon Hedonisme og eudaimonisme og altruisme Ulike strategier for Ã¥ lykkes. Glede og mening som ressurs. Karakterstyrker og signaturstyrker Forskning, erfaringer og evidens Effekter av coaching. Hva sier forskningen? Coaching i norske organisasjoner Spesialiseringer i coaching Selvcoaching og teamcoaching. Executive coaching og kollegacoaching Tankefeller Hva hindrer oss i Ã¥ nÃ¥ vÃ¥re mÃ¥l? Automatiske, negative tanker Identifisering av tankefeller. Hvilke strategier kan vi benytte for Ã¥ overvinne interne barrierer? Etablerte tanker,metaforer og vaner og som hindringer for nytenking. ABCDE-metoden Metoder Kognitiv atferdscoaching. Humanistisk coaching. Fem former for transcenden. Skrittvise læreprosesser Coachens verktøykasse: Livshjulet og jobbhjulet. Logiske nivÃ¥er. Tidslinjen. Lytte aktivt pÃ¥ fire nivÃ¥er. Stille gode spørsmÃ¥l. Skalering. Spørrebibliotek. Maksimalist og minimalist. à endre vaner. à bli dyktigere til Ã¥ prioritere. Visualisering. Gi ikke truende tilbakemelding. Være rollemodell. Kognitiv ledelse: Arrestere tidstyver. Personlig effektivitet. Emosjonell intelligens. Selvledelse. “Suksessfaktorer og fallgruver” Mestringstro og selvoppfyllende profetier. Tillit og en positiv atmosfære Mot og selvdisiplin. Altruistisk egoisme. Skape vinn - vinn Utvikle handlingsrepertoaret og utvide handlingsrommet. Lære Ã¥ lære Kunnskapslogikk og handlingslogikk. Universiell logikk og personlig logikk.Mening, belønning og balanse. Utprøving og trening Fra mitt reelle jeg til mitt reelle jeg. Veien for Ã¥ komme dit. Strategi og plan for videre utvikling. Etiske vurderinger og "røde flagg". Flere av disse temaene vil være kjente fra det innføringskurset I coaching som du tidligere har vært gjennom. I dette kurset vil vi imidlertid jobbe dypere ned utfordringene og mulighetene . Dataverktøy Dataverktøy brukes ikke i dette kurset Gjennomføring Normalt vil kurset gÃ¥ over 3 samlinger av 2 dager. Vi vil trekke inn flere kjente og sentrale coacher som gjester for Ã¥ høre og oppleve deres tanker og virkemidler. Eksamen Evalueringen bestÃ¥r av en prosjektoppgave som kan skrives individuelt eller i gruppe pÃ¥ inntil tre personer. I tillegg evalueres studentene gjennom en individuell to timers skriftlig eksamen. Prosjektoppgaven teller 75% og skriftlig eksamen teller 25 % av endelig karakter i kurset. Eksamenskode(r) BIK 28081- Prosjektoppgave, teller 75% for Ã¥ oppnÃ¥ karakter i BIK 2808, 6 studiepoeng. BIK28082 - Individuell to timers skriftlig eksamen, teller 25% for Ã¥ oppnÃ¥ karakter i BIK 2808, 6 studiepoeng Begge eksamener mÃ¥ være fullført og bestÃ¥tt for Ã¥ fÃ¥ godkjent kurset. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt pÃ¥ skriftlig eksamen Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste ordinære gjennomføring. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI -

MÃ¥l Kurset er utformet med sikte pÃ¥ Ã¥ innfri tre hovedmÃ¥l. For det første Ã¥ gi deltakerne innsikt i teamwork , herunder hvordan team fungerer. Fokus vil bli rettet pÃ¥ faktorer som pÃ¥virker teamets prestasjoner, slik som teamledelse, mÃ¥l, strategi, organisering og samspill mellom teamets medlemmer. For det andre skal deltakerne bli dyktigere til Ã¥ lede teammedlemmene . Det legges spesielt vekt pÃ¥ Ã¥ gi innsikt i to hovedprosesser for teamledelse: - à fremskaffe informasjon og gjøre den tilgjengelig for løsning av problemer - à administrere de menneskelige ressurser og materielle ressurser Situasjonsbetingede strategier for utvikling av medarbeidere til Ã¥ bli selvstyrte blir ogsÃ¥ belyst som en del av teamledelse. Dessuten fokuseres det pÃ¥ hvordan motivere medarbeidere til stor arbeidsinnsats. For det tredje skal deltakerne ha kjennskap til hvordan de kan utvikle ”high performance team.” Metoder for Ã¥ utvikle teamet gjennomgÃ¥s. Deltakerne gis ogsÃ¥ en verktøykasse for Ã¥ fremme teamets prestasjoner, slik som coaching, tilbakemeldinger , konflikthÃ¥ndtering, spilleregler og utforming av ambisiøse mÃ¥l . Forkunnskaper Obligatorisk litteratur Bøker: Berg, Morten Emil, Øyvind Martinsen og Geir Thompson. 1998. Ledelse, kompetanse og omstilling. Oslo : Universitetsforlaget. Kapittel 1 og 2 Susan A. Wheelan. 2005. Creating Effective Teams. A Guide for Members and Leaders. Sage Publ Øyvind L. martinsen. 2004. Perspektiver pÃ¥ ledelse. Gyldendal Norsk Forlag. Utv. kap Anbefalt litteratur Bøker: Berg, Morten Emil og Geir Thompson. 1999. Team og teamutvikling. Sandvika : Handelshøyskolen BI, Institutt for kompetanseledelse Emneoversikt Fra gruppe til team: Stadier i gruppers utvikling Hvordan fungerer team som presterer bedre enn forventet? Effektiv teamledelse Effektive teammedlemmer Design av endringsprosesser Verktøy for forbedring av teamets prestasjoner . Dataverktøy Det er ingen krav til dataverktøy i kurset. Ved gjennomføring i regi av Senter for nettstudier benyttes undervisningsplattform pÃ¥ Internett. Gjennomføring Kurset gjennomføres over ett semester. Foruten forelesninger vil gruppearbeide bli brukt for Ã¥ skape dialog og utdype enkelte temaer. Forelesere vil ikke dekke alt pensumstoff. Hensikten med selve undervisningen er Ã¥ trekke opp hovedlinjer og utdype og drøfte enkelte temaer og eksempler. Deltakerne er selv ansvarlig for Ã¥ lese og sette seg inn i hele pensum. Eksamen Kurset avsluttes med innlevering av en prosjektoppgave. Studentene skal arbeide med prosjektoppgaven gjennom hele kurset. Besvarelsen utarbeides individuelt eller i samarbeid mellom to eller tre studenter. Tema for prosjektoppgaven kan hentes fra egen arbeidsplass, hvor man belyser hvordan team/eget team fungerer (styrke og svakhet). Dette danner sÃ¥ grunnlag for vurdering av tiltak som kan bidra til Ã¥ bedre teamets prestasjoner. Eksamenskode(r) BIK 28971 High Performance Team. Prosjektoppgaven teller 100% for Ã¥ oppnÃ¥ godkjent karakter i kurset BIK 2897, 6 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Alle. Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste gjennomføring av kurset. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Situasjonsbestemt ledelse

Praktiske verktøy i lederrollen. Dette er et meget konkret og jordnært kurs vedrørende den daglige ledelse av en gruppe eller en mindre organisasjon. Det legges vekt på praktiske hjelpemidler som ledere umiddelbart kan gjøre bruk av. Ledere må forstå sine medarbeidere og den situasjon de er i. Ledere må deretter velge den lederstil som passer best i den aktuelle situasjonen, samtidig som de må utvikle kompetansen til sine medarbeidere. Det legges stor vekt på "lederens verktøykasse", samt det å utvikle gode relasjoner. Læringsmål Kunnskapsmål Etter at kurset er avsluttet skal deltakerne: Ha tilegnet seg en oversikt over moderne ledelse Forstå hva emosjonell intelligens kan innebære Forstå sammenhengen mellom en-, to-, tre- og flerdimansjonale lederteorier Kjenne til følgende lederteorier: Ledergitteret, situasjonsbestemt ledelse, selvledelse/superledelse, transaksjonsledelse og transformasjonsledelse Kjenne til ledelse på fem nivåer: Ideologisk ledelse, strategisk ledelse, administrativ ledelse og operativ ledelse, samt selvledelse. Ha innsikt i lederens verktøykasse: Konfliktbehandling, tilbakemelding m.v. Ferdighetsmål Kunne benytte situasjonsbestemt ledelse i en praktisk situasjon Kunne benytte minst 10 konkrete virkemidler hentet fra "lederens verktøykasse" Bli mer klar over sin egen emosjonelle intelligens og bruke disse ferdighetene i praksis Identifisere, bruke og forsterke sine signaturstyrker som leder Kunne utfordre og støtte medarbeidere til å lykkes Sette opp en plan om hvordan en selv kan videreutvikle seg som leder Holdningsmål Ha en altruistisk grunnholdning og hjelpe medarbeidere og kunder til å lykkes Gi et bidrag til at medarbeiderere kan utvikle sine signaturstyrker og leve et meningsfullt liv Kunne reflektere over sine egne signaturstyrker og finne frem til en etisk balanse Se verdien i stadig å videreutvikle seg som leder, samt reflektere over egne verdier, tanker og atferd Ha en konstruktiv, kritisk holdning til teorier og verktøy i ledelse, og være bevisst positive og negative konsekvenser ved bruk av disse teoriene og verktøyene Forkunnskaper Deltakerne bør ha noe innsikt i organisasjon og ledelse og/eller praktisk erfaring som leder. Obligatorisk litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2008. Ledelse : verktøy og virkemidler. 3. utg. Oslo : Universitetsforlaget. (300 sider) Skogstad, Anders og Ståle Einarsen. 2002. Ledelse på godt og vondt : effektivitet og trivsel. Bergen : Fagbokforl.. Kapittel: 1, 4, 5, 9, 14, 15 Anbefalt litteratur Bøker: Blanchard, K.. 2007. Leading at a higher level : Blanchard on leadership and creating high performing organizations. Harlow, U.K. : Financial Times/Prentice Hall Spurkeland, Jan. 2009. Relasjonsledelse. 3. utg. Oslo : Universitetsforlaget Emneoversikt Perspektiver på effektiv ledelse Hva innebærer det å være leder? Ledelse på fem nivåer. Jeg som leder: Utfordringer og muligheter. Paradokser og dilemmaer i lederrollen Menneske- og saksorientering Transaksjonsledelse og transformasjonsledelse Situasjonsbestemt ledelse Alternative lederstiler: Instruere, coache, delta og delegere. Valg av lederstil; - betinget av medarbeidernes kompetanse og forpliktelse. Utvikling av medarbeideres kompetanse Vurdering og praktisk bruk av situasjonsbestemt ledelse. Lederens verktøykasse Emosjonell intelligens. Utvikling av signaturstyrker Målsetting. Delegering. Empowerment Selvledelse. Styring av egne tanker. Mentale kart Ros og ris. Tilbakemelding. 360-graders evaluering Medarbeidersamtale. Coaching. "Flow" Personlig effektivitet. Emosjoner og stressmestring. Bruk av makt. Konfliktbehandling "Suksessfaktorer" og fallgruver i lederrollen En personlig utviklingsplan Hvordan kan jeg utvikle meg videre som leder? Dataverktøy Det er ingen krav til dataverktøy i kurset. Ved gjennomføring i regi av BI nettstudier benyttes undervisningsplattform på Internett. Læreprosess og tidsbruk Kurset gjennomføres med 42 kurstimer med forelesninger, gruppearbeid o.l. Ved interne kurs vil noe av tiden settes av til innspill fra den enkelte virksomhet og oppgavematerialet kan hentes fra den aktuelle virksomhet. Det legges stor vekt påå utvikle et godt og støttende læremiljø. BI Nettstudier I kursgjennomføringen ved BI Nettstudier benyttes den nettbaserte undervisningsplattformen Apollon i kombinasjon med samlinger. På Apollon publiserer nettlærer fagstoff, øvingsoppgaver (inklusive innsendingsoppgaver med tilbakemeldinger), samt eventuelle case og digitale læringsressurser. Studentene gis mulighet til å kommunisere med nettlærer og medstudenter. Nettstudentene tilbys også en studieguide, som er en pedagogisk veiledning til pensumlitteraturen. Eksamen Fem timers skriftlig eksamen. Eksamenskode(r) BIK 29041 - Skriftlig eksamen; teller 100% for å oppnå godkjent karakter i kurset BIK 2904, 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt. Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Rekruttering, intervjuteknikker og nyansattes læringsprosesser

Kunnskapssamfunnets fokus pÃ¥ medarbeidernes kompetanse som avgjørende konkurransefortrinn fÃ¥r konsekvenser for rekruttering av nye medarbeidere, hvilke intervjuteknikker som benyttes, samt tilretteleggelse for nyansattes læring og kunnskapsutvikling i den nye organisasjonen. Mange ønsker derfor Ã¥ legge stor vekt pÃ¥ systematisk utvelging av nye medarbeidere, synliggjøre hvilken kompetanse organisasjonen trenger og øke kunnskap om hvordan organisasjonen kan tilrettelegge for den nye medarbeiderens organisasjonssosialisering. I lys av mange Ã¥rs forskning kan det stilles spørsmÃ¥lstegn ved de metoder og strategier som benyttes, hvor ofte de mest lettvinte løsningene brukes og hvor man derfor følgelig ikke fÃ¥r optimal uttelling i en ansettelsesprosess. Dette gjelder ikke minst bruken av psykologiske tester, uten holdbarhetsdato og hvor de som kjøper tjenesten ikke har nødvendig kunnskap til Ã¥ evaluere resultatene, og følgelig blir resultatet ofte meningsløst. Det er ogsÃ¥ fortsatt et stort antall personalmedarbeidere som kun bruker referansesjekk og ustrukturerte jobbintervjuer som seleksjonsmetode, noe som gir lav treffsikkerhet i seleksjonen av jobbsøkere. Ansettelsesprosessen kan gjøres pÃ¥ en atskillig mer effektiv mÃ¥te og dermed gi økt produktivitet. Samtidig mÃ¥ ansettelsesprosessen legge grunnlaget for tilretteleggelse av gode læringsmiljøer for nyansatte og en oppfølging av den nyansatte i minimum et Ã¥r fremover, enten ved hjelp av formelle opplæringsprogram, tilretteleggelse for uformelle læringsarenaer og praksisfellesskap. Rekrutteringsprosessen er derfor ikke avsluttet før den nye medarbeideren er Ã¥ betrakte som et etablert medlem av den nye organisasjonen. LæringsmÃ¥l FormÃ¥let med kurset er Ã¥ gi deltakerne en innføring i ulike seleksjonsmetoder, deres nytteverdi og effektivitet. Det vil bli lagt vekt pÃ¥ intervjuet som arbeidsredskap og hvilke krav organisasjoner mÃ¥ stille til bruk av psykologiske tester. Teorier om personlighet, intelligens og kreativitet vil være nødvendig bakgrunnskunnskap for bruk av testene, sammen med etiske betraktninger tilknyttet utvalgsprosessen. I løpet av kurset skal deltakerne: associated · Gjennomføre strukturerte og situasjonelle jobbintervjuer · Gjøre en nytte-kostnadsanalyse av egne ansettelser · Kvalitetssikre et jobbintervju · Skille mellom gode og dÃ¥rlige psykologiske tester * Tilrettelegge for gode trenings- og opplæringsopplegg for nyansattes læringsprosesser I tillegg er mÃ¥let med kurset Ã¥ gi deltakerne økt forstÃ¥else av de krav og forventninger organisasjonen stÃ¥r overfor nÃ¥r det gjelder tilretteleggelse for formelle og uformelle læringsprosesser og læringsarenaer i organisasjonen. Deltakerne vil fÃ¥ nødvendig i kunnskap om etablerte kollegaers betydning for nyansatte, hvordan uformelle gruppering i stor grad kan være styrende for den nyansattes kunnskapsutvikling og hvordan teorier og forskning innenfor selvledelse og kunnskapsledelse kan gi optimale løsninger for de nyansattes organisasjonssosialisering. LæringsmÃ¥l Bidra til at deltakerne gjennomfører effektive og pÃ¥litelige rekrutteringsprosesser, samt Ã¥ tilrettelegge for de nyansattes læringsprosesser. KunnskapsmÃ¥l Etter endt kurs skal deltakerne kunne utarbeide en stillings- og kravbeskrivelse, samt utarbeide, planlegge og gjennomføre en effektiv og pÃ¥litelig rekrutteringsprosess. De skal ogsÃ¥ kunne utarbeide en opplæringsplan for nyansatte medarbeidere og tilrettelegge for deres læringsprosesser. HoldningsmÃ¥l Kurset skal bidra til at deltakerne har et reflektert og realistisk syn pÃ¥ treffsikkerhet i rektrutteringsprosessen. De skal kunne gjennomføre en god rekrutteringprosess og læringsprosess pÃ¥ en rettferdig mÃ¥te. Samt at de skal ha et bevisst forhold til individuelle forskjeller, etiske problemstillinger og andre forhold det mÃ¥ tas hensyn til. Forkunnskaper Dette er et innføringskurs derfor er ingen spesielle forkunnskaper nødvendig Obligatorisk litteratur Bøker: Iversen, Ole I. 2003. TesthÃ¥ndboka : personlighet, rekruttering og utvalg: om bruk av psykologiske tester i arbeidslivet. Oslo : Tiden Jakobsen,Cathrine Filstad. 2003. Nyansatte i organisasjoner : perspektiver pÃ¥ læring og organisasjonssosialisering. Oslo : Abstrakt forlag Kaufmann ,Astrid og Geir Kaufmann. 2009. Psykologi i organisasjon og ledelse. 4.utg. Bergen : Fagbokforlaget. Kap.5 Lai, Linda. 2004. Strategisk kompetansestyring. 2.utg. Bergen : Fagbokforlaget. Utvalgte kapitler Anbefalt litteratur Emneoversikt · Ulike utvalgsmetoder, deres effektivitet og nytteverdi · Jobbanalysen – fundamentet for utvalgsprosessen · Jobb-intervjuet · Psykologiske grunnbegreper for rekruttering og læring · Krav til og oversikt over psykologitester · Læring i organisasjoner – taus og eksplisitt kunnskap · Organisasjonssosialisering: nyansattes læringsprosesser · ”Communities of practice”: formelle og uformelle sosiale fellesskap for læring og kunnskapsutvikling · Etablerte kollegaer som coacher, mentorer og rollemodeller Dataverktøy Det er ingen krav til dataverktøy i kurset Læreprosess og tidsbruk Kurset gjennomføres med 42 kurstimer over ett semester. Studentene mÃ¥ pÃ¥beregne noe tid til forberedelser utenom ordinær undervisningstid for presentasjoner i klassen. Eksamen Kurset avsluttes med en 4 timers skriftlig eksamen Eksamenskode(r) BIK 29081 - Skriftlig eksamen; teller 100% for Ã¥ oppnÃ¥ karakter i kurset BIK 2908, 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler tillatt Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Coaching, selvledelse og emosjonell intelligens

à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. Individet har store ressurser og "skjulte" talenter, men greier ikke Ã¥ utvikle sitt potensiale alene. Mange ødelegger for seg selv ved "negativt selvsnakk" og automatiske, negative tanker. Individer og team trenger gode hjelpere som kan bidra til Ã¥ identifisere og videreutvikle talent og styrker. Den tradisjonelle ordre og kontroll-ledelse mÃ¥ erstattes av nye former for ledelse. Dette er et prosessorientert kurs der vekt legges pÃ¥ Ã¥ utvikle en coachende væremÃ¥te/lederstil. Kurset er praktisk og handlingsorientert. Det bygges bro over det sÃ¥kalte "knowing-doing gapet” for Ã¥ oppnÃ¥ resultater. LæringsmÃ¥l KunnskapsmÃ¥l Etter at kurset er avsluttet, skal deltakerne: Ha tilegnet seg en bred forstÃ¥else av hva coaching innebærer Ha god kjennskap til hva emosjonell intelligens og selvledelse er Ha god innsikt i flere metoder for coaching. Kjenne til en rekke praktiske verktøy som kan benyttes Ha noe oversikt over forskning i coaching Kjenne til suksessfaktorer og fallgruver i coaching Ha tilegnet seg en oversikt over ulike spesialiseringer i coaching FerdighetsdmÃ¥l 1. Bruke coaching for Ã¥ hjelpe seg selv og andre til Ã¥ lykkes 2. Bli mer klar over sin egen emosjonelle intelligens og bruke dette i praksis 3. Benytte superledelse/selvledelse til Ã¥ lede medarbeidere til Ã¥ lede seg selv 4. Gjøre seg nytte av flere alternative og systematiske metoder i coaching 5. Bruke indre motivasjon, samt utvikle selvtillit og mestringstro 6. Bruke coachens "verktøykasse", f.eks. aktiv lytting, intuisjon og NLP 7. Utvikle nettverk for videre utvikling og læring HoldningsmÃ¥l Ha en altruistisk grunnholdning og hjelpe medarbeidere og kunder til Ã¥ lykkes Se betydningen av Ã¥ videreutvikle bÃ¥de sin personlige og profesjonelle rolle, samt reflektere over egne verdier, tanker og atferd Ha en konstruktiv, kritisk holdning til teorier og verktøy i coaching, samt være bevisst positive og negative konsekvenser ved bruk av disse verktøyene Være bevisst etiske vurderinger ved coaching Ved gjennomføringen av læreprosessen vil vi legge vekt pÃ¥ Ã¥ utvikle et Ã¥pent, direkte og støttende miljø. Læreprosessen vil delvis foregÃ¥ i smÃ¥grupper, der de 5 - 6 medlemmene i hver gruppe vil fungere som coacher og mentorer for hverandre. Forkunnskaper Deltakerne bør ha grunnleggende innsikt i organisasjon og ledelse. Obligatorisk litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2006. Coaching : Ã¥ hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget Wennberg, Bodil. 2001. EQ : emosjonell intelligens i livet og pÃ¥ jobben. Oslo : NKS forlaget Anbefalt litteratur Bøker: Neck, Christopher P. and Charles C. Manz. 2007. Mastering self-leadership : empowering yourself for personal excellence. 4th ed. Upper Saddle River, N.J. : Pearson/Prentice Hall Whitmore, John. 2002. Coaching for performance : GROWing people, performance and purpose. 3rd ed. London : Nicholas Brealey Emneoversikt Coaching: à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes Hva er coaching? Hvorfor coaching? Hvordan coache? Hva er ikke coaching? Coaching og avgrensing til ledelse, mentoring, veiledning, rÃ¥dgivning og terapi Effekter av ledertrening: Hva sier forskningen? Effekter av coaching. Hva sier forskningen? à sette agendaen: Utfordringer og muligheter vi stÃ¥r overfor Paradokser og dilemmaer ved ledelse og samarbeid Fra "ordre- og kontrollteorier" til coaching "The knowing - doing gap": Fra kunnskap til praktisk handling Coaching-fundamentet Positiv psykologi. "Flow". Drømmen om et godt liv Menneskesyn: Det lærende mennesket Selvoppfyllende profetier Andragogikk og pedagogikk Filosofisk grunnlag for coaching Basismetoder i coaching Atferdscoaching, kognitiv coaching, humanistisk coaching og eksistensiell coaching Ferdighets-, resultat- og utviklingscoaching Coaching-metode Grad av modenhet for coaching. Hva ønsker coachi? Bygge tillit og troverdighet. Selvrefleksjon og mÃ¥lsetting. Skalering: Hvor er du i dag pÃ¥ en skala fra 1 - 10? Hva er dine ressurser? Verdier som ressurs Indre og ytre hindringer. Hvordan overvinne hindringer? Alternative muligheter og planlegging av tiltak Gjennomføring, evaluering og skrittvis læring. Personlig belønning Spesialiseringer i coaching Ledercoaching (executive coaching), Team- og kollegacoaching. Idrettscoaching Selvcoaching, emosjonell coaching og livscoaching Løsningsfokusert coaching og "lyncoaching" Emosjonell intelligens (EQ) Selvinnsikt og selvledelse. Empati og relasjonsledelse EQ som (a) evne, (b) praktiske ferdigheter og (c) basis for god ledelse Kan EQ læres? Trening i EQ Superledelse/selvledelse: à lede individet til Ã¥ lede seg Kognitiv ledelse: à styre sine egne tanker Atferdsledelse: à styre egen atferd Naturlige belønninger: Autonomi, kompetanseutvikling og gode følelser Stimulig kontroll: à legge forholdene tilrette Subjektiv mestringstro Kommunikasjon Aktiv lytting pÃ¥ ulike nivÃ¥er. à stille gode spørsmÃ¥l. Løsningsorientert dialogen Bruk av intuisjon for Ã¥ forstÃ¥ mer. Oppfordre til handling à oppnÃ¥ positive mestringsopplevelser Bruk av tilbakemelding. NLP: Nevro-lingvistisk programmering Utvikling av ferdigheter i coaching Hva kjennetegner en dyktig coach? Hva innebærer en coachende lederstil? Suksessfaktorer og fallgruver ved coaching Løsnings- og fremtidsorientering. Ikke problem- og fortidsorientering Praktisk trening i coaching Utvikling av egen tenkemÃ¥te, væremÃ¥te og læremÃ¥te Ferdighetstrening. Aksjonslæring. Selvrefleksjon. Tilbakemelding Utvikling av en personlig plan for utvikling av sin personlige og sin profesjonelle rolle Etikk og "røde flagg" i coaching Dataverktøy Ingen Læreprosess og tidsbruk Det legges vekt pÃ¥ Ã¥ utvikle et godt og støttende læremiljø. Treningen foregÃ¥r mye i smÃ¥grupper med 5 medlemmer, der deltakerne ogsÃ¥ fungerer som coacher og hjelpere for hverandre. Kurset arrangeres normalt over tre samlinger av 2 dager, men kan ogsÃ¥ gjennomføres som vanlig kveldsundervisning, totalt 42 timer. BI Nettstudier I kursgjennomføringen ved BI Nettstudier benyttes den nettbaserte undervisningsplattformen Apollon i kombinasjon med samlinger. PÃ¥ Apollon publiserer nettlærer fagstoff, øvingsoppgaver (inklusive innsendingsoppgaver med tilbakemeldinger), samt eventuelle case og digitale læringsressurser. Studentene gis mulighet til Ã¥ kommunisere med nettlærer og medstudenter. Nettstudentene tilbys ogsÃ¥ en studieguide, som er en pedagogisk veiledning til pensumlitteraturen. Eksamen Fem timers skriftlig eksamen. Eksamenskode(r) BIK 29141 - Skriftlig eksamen, teller 100 % for Ã¥ oppnÃ¥ karakter i kurset BIK 2914, 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt. Kontinuasjon Ved neste ordinære eksamensgjennomføring Tilleggsinformasjon .
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Coaching (II); mentoring og positiv psykologi

Personlig utvikling, coachende lederstil og coachingkultur . Ku rset er beregnet pÃ¥ deltakere som tidligere har fÃ¥tt en innføring i coaching, og som nÃ¥ ønsker Ã¥ gjøre seg mer praktsk nytte av metoden. Dette kan innebære Ã¥ utvikle en mer coachende lederstil, lærerstil eller konsulentstil. Hensikten er ogsÃ¥ Ã¥ fÃ¥ en dypere forstÃ¥else av teorier og metoder, slik at man kan hjelpe enkeltindivider, utvikle team og bygge coachingkultur. MÃ¥l KunnskapsmÃ¥l Etter at kurset er avsluttet, skal deltakerne: Ha god innsikt i kognitiv atferdscoaching, samt mentoring Kjenne til teknikker innenfor kognitiv teori Ha forstÃ¥else av positiv psykologi som et vitenskapelig grunnlag for coaching og mentoring Kjenne til egne signaturstyrker Kjenne til tre ulike livsstrategier FerdighetsdmÃ¥l 1. FÃ¥ bedre innsikt i sine styrker og talenter, samt kunne videreutvikle sitt potensiale 2. Gjøre praktisk nytte av "coachens og mentors verktøykasse” 3. Kunne gjennomføre systematiske samtaler som bygger pÃ¥ kognitiv adferdscoaching 4. Utvikle en coachende lederstil og/eller en coachende konsulentstil 5. Legge et grunnlag for, pÃ¥ sikt, Ã¥ utvikle seg til en dyktig mentor og/eller coach 6. Legge et grunnlag for Ã¥ utvikle en coachingkultur i en gruppe eller en avdeling 7. Bygge nettverk for Ã¥ kunne utvikle seg videre HoldningsmÃ¥l Ha en altruistisk grunnholdning og hjelpe medarbeidere og kunder til Ã¥ lykkes Se betydningen av Ã¥ videreutvikle bÃ¥de sin personlige og profesjonelle rolle, samt reflektere over egne verdier, tanker og atferd Ha en konstruktiv, kritisk holdning til teorier og verktøy i coaching og mentoring, samt være bevisst positive og negative konsekvenser ved bruk av disse verktøyene Være bevisst etiske vurderinger ved coaching og mentoring Forkunnskaper Deltakerne mÃ¥ ha grunnleggende innsikt i coaching. Dette innebærer at du har fullført kurset BIK 2400 Coaching, selvledelse og emosjonell intelligens eller BIN 25012 Lederen som mentor og coach, eller et tilsvarende innføringskurs, i omfang minimum 6 studiepoeng. Deltakerne mÃ¥ ogsÃ¥ ha en rimelig god oversikt over boken Berg, M.E. (2006) Coaching. à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. Universitetsforlaget. 2. utgave. Obligatorisk litteratur Bøker: Neenan, Michael og Windy Dryden. 2007. Livscoaching : tenk annerledes, lev bedre. Sandvika : Kaleidoskopet. (176 sider) Seligman, Martin E.P. 2007. Ekte lykke : den nye positive psykologien. Sandvika : Kaleidoskopet. (312) sider Artikler: Valg av fire artikkeler som skal støtte opp under forberedelser til eksamen. Anbefalt litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2006. Coaching : Ã¥ hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. 2. utg. Oslo : Universitetsforlaget Biswas-Diener, Robert and Ben Dean. 2007. Positive psychology coaching : putting the science of happiness to work for your clients. Hoboken, N.J. : John Wiley Passmore, J., ed. 2006. Excellence in coaching : the industry guide. London : Kogan Page Emneoversikt Utfordringer og muligheter Personlige ressurser og “skjulte” talenter. à utvikle sitt potensiale Forholdet mellom coaching, mentoring, veiledning, terapi og positiv psykologi. Positive tanker, positive følelser, positiv karakter og positive institusjoner Kognitiv atferdscoaching Er jeg/teamet moden for coaching? Hvor stÃ¥r jeg i dag? Hva ønsker jeg Ã¥ oppnÃ¥? Hva hindrer meg? Hva er mine ressurser? SkaleringsspørsmÃ¥l fra 1 - 10 Alternative strategier, valg og gjennomføring Læring, evaluering og personlig belønning Tankefeller og ABCDE-metoden Hva hindrer oss i Ã¥ nÃ¥ vÃ¥re mÃ¥l? Automatiske, negative tanker Identifisering av tankefeller. Etablerte tanker, metaforer og vaner som hindring for nytenking. Hvilke strategier kan vi benytte for Ã¥ overvinne interne barrierer? Identifisering og utvikling av signaturstyrker Glede, mot, emosjonell intelligens, selvdisiplin, optimisme o.l. som ressurs. Tanker, følelser og atferd Positive følelser om fortid: Tilfredshet, stolthet Positive følelser om fremtid: Optimisme, hÃ¥p, tro, tillit Positive følelser og positiv atferd i nÃ¥tid: Glede, begreistring, ro, nytelse, "flyt" Hvorfor lykke og hva pÃ¥virker lykke? Lykke som funksjon av gener (50%), omstendigheter (10%) og egne valg (40%)? à finne sin egen lykkeformel Livsstrategier Det behagelige liv: Nytelse (Hedonisme) Det engasjerte liv: Flyt og utvikling av seg selv (Eudaimonisme) Det meningsfulle liv: Hjelpe andre (Altruisme) à finne sin egen balanse og harmoni. à bruke signaturstyrker som virkemidler Kognitive virkemidler Slutte Ã¥ utsette oppgaver. Overkomme knowing – doing” gapet Tidsstyring. Erkjennelse av mÃ¥l og verdier. Prioritering. Bli strukturert Utholdenhet. Viljens betydning. Tre nøkkeler Vise mot, ta sjanser, beslutte og gjennomføre handlinger. Beslutningsstil Kunne gi og ta imot kritikk. UnngÃ¥ Ã¥ gÃ¥ i forsvar Sunn selvhevdelse. Selvhevdelse kontra aggresjon. à tte trinn Suksessfaktorer og fallgruver Utprøving og trening à identifisere muligheter og utvide handlingsrommet. Fra mitt reelle jeg til mitt ideelle jeg. Strategi for videre utvikling. Etiske vurderinger og "røde flagg" i coaching. Dataverktøy Dataverktøy brukes ikke i dette kurset Gjennomføring Ved gjennomføringen av læreprosessen, vil vi legge vekt pÃ¥ Ã¥ utvikle et støttende miljø og utfordrende miljø. Læreprosessen vil delvis foregÃ¥ i grupper, der man jobber i smÃ¥ team med 3 og 6 medlemmer. Medlemmene vil bl.a. fungere som coacher og mentorer for hverandre. Det legges stor vekt pÃ¥ praktisk trening. Vi vil trekke inn praktiserende coacher som gjester for Ã¥ høre og oppleve deres virkemidler. Normalt vil kurset gÃ¥ over 3 samlinger av 2 dager. Eksamen Evalueringen bestÃ¥r av en hjemmeeksamen over 72 timer som kan skrives individuelt eller i gruppe pÃ¥ inntil tre personer. Hjemmeeksamen teller 100%. Eksamenskode(r) BIK 29153- Hjemmeeksamen 72 timer, teller 100% for Ã¥ oppnÃ¥ karakter i BIK 2915, 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste ordinære gjennomføring. Kurset ble gjennomført første gang høsten 2009 med annen eksamensform : BIK 29151 - Prosjektoppgave, teller 75% og BIK 29152-Individuell to timers skriftlig eksamen, teller 25% for Ã¥ oppnÃ¥ karakteren BIK 2915, 7,5 studiepoeng. Dersom du skal kontinuere eller forbedre eksamen vÃ¥ren 2010, mÃ¥ du melde deg pÃ¥ til ny eksamensform BIK 29153, hjemmeeksamen 72 timer. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Lederen som mentor og coach

Medarbeidere har store ressurser i form av kreativitet og "skjulte" talenter, men greier ikke Ã¥ utvikle sitt potensiale alene. Lederen som mentor og coach hjelper et individ eller en gruppe til Ã¥ utvikle tenke-, være- og læremÃ¥te for Ã¥ realisere viktige personlige og organisasjonsmessige mÃ¥l. En coachende lederstil innebærer Ã¥ klargjøre mÃ¥l, lytte og stille spørsmÃ¥l; antyde handlingsalternativer og oppfordre til handling; gi tilbakemelding og bidra til Ã¥ utvikle selvtillit og mestringstro. Dermed kan "knowing-doing" gapet overvinnes. Fundamentet er gjensidig tillit og at lederen er bevisst sin maktbase. LæringsmÃ¥l KunnskapsmÃ¥l Etter at kurset er avsluttet skal deltakerne: Ha tilegnet seg en forstÃ¥else av hva coaching og mentoring innebærer Ha kjenskap til hva emosjonell intelligens og selvledelse er Ha god innsikt i en metode for coaching Ha innsikt i lederens verktøykasse: Konfliktbehandling, tilbakemelding, stressmestring m.v. FerdighetsmÃ¥l 1. Bruke coaching og mentoring som sin lederstil, der dette er ønskelig 2. Bli mer klar over sine ressurser og talenter, samt videreutvikle dette 3. Bruke "lederens verktøykasse” for Ã¥ nÃ¥ mÃ¥l 4. Bli mere trygge i lederrollen. FÃ¥tt styrket mot, mestringstro og selvtillit 5. Lede medarbeidere til Ã¥ lede seg selv, gjennom bruk av en coachende lederstil 6. Bli mer klar over sin egen emosjonelle intelligens og bruke dette i praksis 7. Identifisere, bruke og forsterke sine signaturstyrker som leder 8. Kunne utfordre og støtte medarbeidere til Ã¥ lykkes 9. Sette opp en plan om hvordan en selv kan videreutvikle seg som leder HoldningsmÃ¥l Ha en altruistisk grunnholdning og hjelpe medarbeidere og kunder til Ã¥ lykkes Gi et bidrag til at medarbeiderere kan utvikle sine signaturstyrker og leve et meningsfullt liv Kunne reflektere over sine egne signaturstyrker og finne frem til en etisk balanse Se betydningen av Ã¥ videreutvikle bÃ¥de sin personlige og profesjonelle rolle, samt reflektere over egne verdier, tanker og atferd Ha en konstruktiv, kritisk holdning til teorier og verktøy i ledelse, og være bevisst positive og negative konsekvenser ved bruk av disse teoriene og verktøyene Være bevisst etiske vurderinger ved en coachende lederstil Ved gjennomføringen av læreprosessen vil vi legge vekt pÃ¥ Ã¥ utvikle et Ã¥pent, direkte og støttende miljø. Læreprosessen vil delvis foregÃ¥ i smÃ¥grupper, der de 5 - 6 medlemmene i hver gruppe vil fungere som coacher og mentorer for hverandre. Forkunnskaper Deltakerne bør ha grunnleggende innsikt i organisasjon og ledelse, samt flere Ã¥rs praktisk erfaring som ledere og/eller fagspesialister Obligatorisk litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2008. Ledelse : verktøy og virkemidler. 3. utg. Oslo : Universitetsforlaget. 300 sider West, Lucy and Mike Milan. 2001. The reflecting glass : professional coaching for leadership development. Basingstoke : Palgrave. 199 sider Artikkelsamling: Artikkelsamling med utvalgte artikler: Berglas, S. 2002. “The very real dangers of executive coaching”. Harvard Business Review,80 (6): June: 86 – 92. ISSN 0017-8012. (6 sider) Frisch, M.H. 2001. “ The emerging role of the internal coach”. Consulting Psychology Journal: Practice and Research. 53 (4). Fall: 240-250. ISSN 1065-9293. (10 sider) Jackman, J.M. & Strober, M.H. 2003. “Fear of feedback”. Harvard Business Review, April: 101-107. ISSN 0017-8012. (6 sider). Sherman, S. & Freas, A. 2004. “The Wild West of executive coaching”. Harvard Business Review, Nov, Vol. 82 (11): 82-90. ISSN 0017-8012. (8 sider). Smither, J.W., London, M., Flautt, R., Vargas, Y. & Kucine, I. 2001. “Can working with an executive coach improve multisource feedbackratings over time? Quasi-experimental field study”. Personnel Psychology, 56.: 23-44. ISSN 0031-5826. (18 sider) Anbefalt litteratur Bøker: Berg, Morten Emil. 2006. Coaching : Ã¥ hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes. 2. utg. Oslo : Universitetsforlaget Goldsmith, Marshall and Laurence Lyons, eds. 2006. Coaching for leadership : the practice of leadership coaching from the world's greatest coaches. 2nd ed. San Francisco, Calif. : Pfeiffer Emneoversikt Coaching: à hjelpe ledere og medarbeidere til Ã¥ lykkes Hva er coaching? Hvorfor coaching? Hvordan coache? Hva er ikke coaching? Avgrensing av coaching: Forholdet til mentoring, rÃ¥dgiving, veiledning og terapi Effekter av ledertrening. Hva sier forskningen? Effekter av coaching. Hva sier forskningen? Jeg som leder: Mine "signaturstyrker" og mine muligheter Hva er mine signaturstyrker som leder? Hva ønsker jeg Ã¥ bli enda dyktigere til? Hva er det som eventuelt hindrer meg? Hva er sentrale bidrag fra positiv psykologi? Coaching: En referanseramme Metoder i coaching: Atferdscoaching. Kognitiv coaching. Humanistisk coaching. Innholdet i coaching: Ferdighetscoaching. Resultatcoaching. Utviklingscoaching. Etikk og "røde flagg" i coaching og mentoring Coaching-metode: Trinn for trinn Bygge tillit og troverdighet. Identifisere problemet. Velge mÃ¥l. Finne alternativer. Vurdere konsekvenser. Fatte beslutning. Implementere. Evaluere, lære og fÃ¥ personlige belønninger. Emosjonell intelligens: Et grunnlag for praktisk coaching Selvinnsikt og selvledelse. Empati og relasjonsledelse Lederens "verktøykasse”: Ledelse i hverdagen Utvikling av resultatkriterier og spilleregler. Være rollemodell Delegering. Ros og ris. Gi ikketruende tilbakemelding. 360 graders tilbakemelding Medarbeidersamtale. Den vanskelige medarbeider. Konfliktbehandling. Tidsstyring. Personlig effektivitet. Stressmestring. à arrestere tidstyver Aktiv lytting og stille sentrale spørsmÃ¥l. Kommunikasjon pÃ¥ flere nivÃ¥er. Intuisjon og nysgjerrighet Selvledelse og superledelse Praktisk trening i coaching. Overvinne automatiske, negative tanker OppnÃ¥else av "flow" Fallgruver i coaching: Hva hindrer lederen? Manglend e till it à gi rÃ¥d der man heller skulle lytte og stille spørsmÃ¥l Ikke gi direkte og konstruktiv tilbakemelding Bygge mer pÃ¥ egen tro enn fakta Ikke bruke "stillhetens psykologi" Prøve Ã¥ løse det uløsbare Min strategi og plan for videre utvikling Fra mitt reelle jeg til mitt ideelle jeg. Strategien for Ã¥ komme dit. Utvikling av min personlige og min profesjonelle rolle Dataverktøy Dataverktøy brukes ikke i dette kurset Læreprosess og tidsbruk Normalt vil kurset gÃ¥ over 3 samlinger av 2 dager Eksamen Fem timers skriftlig eksamen Eksamenskode(r) BIK 29161 - Lederen som mentor og coach; Individuell skriftlig eksamen teller 100% for Ã¥ oppnÃ¥ godkjent karakter i kurset BIK 2916, 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Ingen hjelpemidler er tillatt Kontinuasjon Etter avtale Tilleggsinformasjon Kurset leveres ogsÃ¥ bedriftsinternt med avvikende evalueringsform. Kurskodene for bedriftsintern gjennomføring er: BIN 2916 Leder som mentor og coach BIN 29161, prosjektoppgave, 75% BIN 29162 skriftlig eksamen 2 timer, 25%. Begge deleksamener mÃ¥ bestÃ¥s for Ã¥ fullføre kurset. (Ingen hjelpemidler tillatt pÃ¥ eksamen )
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Organisasjonsutvikling og endring

Organisasjonslæring og lederen/konsulenten som endringsagent. Team, avdelinger og organisasjoner står stadig overfor nye utfordringer. Ledere og fagspesialister må i større grad fungere som endringsagenter og pådrivere. Vi må utvikle fleksible team og organisasjoner som kan tilpasse seg endringer gjennom skrittvise læreprosesser. I dette kurset går vi gjennom de ulike fasene i en endringsprosess, trinn for trinn. Spesiell vekt legges på "suksessfaktorer og fallgruver" ved endring. Læringsmål Kunnskapsmål Etter at kurset er avsluttet skal deltakerne: Kjenne de ulike fasene i en endringsprosess Ha god innsikt i suksessfaktorer og fallgruver ved endring. Bli mer klar over sine ressurser og talenter vedr. endring, samt videreutvikle dette Kjenne til rollen som endringsagent Ferdighetsmål 1. Bruke en systematisk metode for å oppnå endring i team, avdelinger eller en organisasjon. 2. Identifisere motstand mot forandring og bruke strategier for å overvinne motstanden. 3. Bruke konkrete verktøy og virkemidler i et endringsarbeid. 4. Kunne gi bidrag som diskusjonspartner og endringsagent i konkrete prosjekter. 5. Kunne være en pådriver for å videreutvikle et team, en avdelingen og en organisasjon. 6. Bygge nettverk og maktallianser der deltakerne kan støtte og utfordre hverandre Holdningsmål Ha en altruistisk grunnholdning og hjelpe medarbeidere og kunder til å lykkes Se betydningen av å videreutvikle både sin personlige og profesjonelle rolle, samt reflektere over egne verdier, tanker og atferd Ha en konstruktiv, kritisk holdning til teorier og verktøy i endring, og være bevisst positive og negative konsekvenser ved bruk av disse teoriene og verktøyene Være bevisst etiske vurderinger ved organisasjonsutvikling og endring Forkunnskaper Deltakerne bør ha grunnleggende innsikt i organisasjon og ledelse. Obligatorisk litteratur Bøker: Brown, Donald R. and Don Harvey. 2006. An experiential approach to organization development. 7th ed. Upper Saddle River, N.J. : Pearson Prentice Hall. 490 sider Anbefalt litteratur Bøker: Levin, Morten og Roger Kleiv. 2009. Forandring som praksis : læring og utvikling i organisasjoner. 2. utg. Bergen : Fagbokforlaget Emneoversikt En plattform for endring Utfordringer og muligheter team, avdelinger og organisasjoner står overfor. Paradokser, dilemmaer og motsetninger ved endring Fornying og revitalisering av organisasjonen: à identifisere og påvirke organisasjonskultur. à kunne leve ut den nye kulturen. Endringsprosessen Fasene i en endringsprosess, - trinn for trinn. Betydningen av fleksibilitet Diagnose: Kartlegging og analyse av en organisasjon/avdeling. Målsetting: Presisering av ønsket situasjon. Planlegging av tiltak. Forankring av prosessen. Informasjon, involvering og forpliktelse. Virkemidler Teknikker, verktøy og metoder for gjennomføring av prosessen. Evaluering, læring og belønning. Motstand mot forandring. Strategier for å overvinne motstand. Suksessfaktorer og fallgruver ved endring: Betingelser og strategier for å lykkes. "Verktøykassa" i endring Fremtid Rollen som konsulent og endringsagent. Alternativ konsulentstil. Kontinuerlig utvikling og endring av organisasjoner. Utvikling av skrittvise læreprosesser. Trender. Organisasjonsutvikling og endring i fremtide n. Dataverktøy Det benyttes ikke dataverktøy i dette kurset. Læreprosess og tidsbruk Kurset gjennomføres med 42 kurstimer over ett semester. Eksamen Utarbeidelse av prosjektoppgave. Første kursdag utleveres en prosjektoppgave. Prosjektoppgaven vil normalt omfatte planlegging, gjennomføring og/eller evaluering av endringsarbeid i et team, en avdeling eller en organisasjon. Den enkelte deltaker står imidlertid fritt mht. den endelige formulering av det prosjektarbeidet som skal gjennomføres. Problemstillingen kan gjerne hentes fra egen arbeidsplass. Deltakerne jobber gjennom hele kurset med sitt prosjekt. Lærer/instruktør vil først og fremst gi innsikt og oversikt over fagområdet organisasjonsutvikling og endring, men også diskutere prosjektarbeidet med deltakerne. Prosjektoppgaven utarbeides alene eller i gruppe med inntil tre deltakere. Besvarelsen skal være på maksimalt 20 sider. Eksamenskode(r) BIK 29171 - Prosjektoppgave; teller 100% for å oppnå godkjent karakter i kurset BIK 2917; 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler er tillatt. Kontinuasjon Kontinuasjon ved neste gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Sikkerhetsledelse 1

Spesialprogrammet i sikkerhetsledelse består av tre selvstendige kurs, der hvert kurs bygger på hverandre. Det forutsettes at deltakerne følger kursprogresjonen i programmet. (SL1 før SL2, SL1 og SL2 før SL3). Etter fullført og bestått eksamen i alle tre kurs godkjennes programmet som 30 valgfrie studiepoeng i Bachelor of Management studiet. Programmet er utviklet av Handelshøyskolen BI i samarbeid med HMS-Senteret på Lena og Norsk Sikkerhetsforening. Følgende kurs inngår i programmet: BIK2921 Sikkerhetsledelse 1 ( SL 1): 7,5 studiepoeng BIK 2922 Sikkerhetsledelse 2 ( SL 2): 7,5 studiepoeng BIK 2303 Sikkerhetsledelse 3 ( SL 3): 15 studiepoeng Læringsmål Sikkerhetsledelse 1 gir en innføring til sikkerhetsfagets forankring i statsforvaltningen og rettssystemet. Kursdeltakeren skal i løpet av modulen få forståelse for samfunnets og organisasjoners trusselbilde, samt betydningen av dette for næringsliv og annen virksomhet. Fokus settes på hvordan man som leder skal forholde seg til gjeldende rammebetingelser for å kunne følge opp sikkerheten i egen organisasjon. Forkunnskaper Det kreves ingen spesielle forkunnskaper for opptak til SL 1, men det forutsettes at kursdeltakerne følger kursprogresjonen for å kunne ta påfølgende kurs i spesial programmet. Obligatorisk litteratur Bøker: Andenæs, Johs. og Arne Fliflet. 2006. Statsforfatningen i Norge. 10. utg. Oslo : Universitetsforl.. Utvalgte kapitler Boe, Erik. 1996. Innføring i juss : juridisk tenkning og rettskildelære. Oslo : Universitetsforlaget. 427 sider Finstad, Liv og Cecilie Høigård, red. 2007. Kriminologi. 4. utg. Oslo : Pax. Kap. 4-8, 10,17,19-22 Rønneberg, Kari. 1998. Vår sosiale virkelighet : innføring i sosiologi for studenter ved Politihøgskolen. Nesbru: Vett og viten. 173 sider Annet: Norge. Norges Lover. Oslo: Grøndahl. benyttes gjennom hele kurset som oppslags- referanseverk Anbefalt litteratur Bøker: Christie, Nils. 1982. Hvor tett et samfunn?. 2. rev. utg. Oslo :Universitetsforl.. Kap 3 Samfunnstypen, Kap 4 Kontrollkonsekvenser. Nyere utgave fra 1989 Annet: Det Kriminalitetsforebyggende råd. 1997. Økonomisk kriminalitet over landegrensene : rapport fra Det kriminalitetsforebyggende råds konferanse 22.10.1997.. Oslo: KRà D Justis- og politidepartementet. 2004. Regjeringens handlingsplan mot økonomisk kriminalitet. Oslo: Justis- og politidepartementet : Finansdepartementet St. meld. nr. 17 (1996-97) Om innvandring og det flerkulturelle Norge.. Oslo: Kommunal- og arbeidsdepartementet. Del I: 1.Plattform. Del II: 4.1.1 Forhold il minoriteter, og 4.4. Demografi og levekår. Emneoversikt Trusselbildet Samfunnets behov for trygghet Privat og offentlig sikkerhet Lover og forskrifter Rettssystemet Rettskildene Privat rettshåndhevelse Kriminologi Ledelsesutfordringer Dataverktøy Det stilles ikke spesielle krav til dataverktøy i studiet. Læreprosess og tidsbruk Kurset gjennomføres som 2 tre dagers samlinger med til sammen 48 undervisningstimer. Gjennomføringen skjer ved forelesninger, gruppearbeid og veiledning i fagoppgaven (4 timer). I tillegg til samlingene kreves det en betydelig egeninnsats fra den enkelte kursdeltaker, spesielt arbeid med cases knyttet til egen bedrift. Forelesere vil være ressurser fra Norsk Sikkerhetsforening og Handelshøyskolen BI. I tillegg vil man også trekke inn gjesteforelesere og gjennomføre bedriftsbesøk relatert til de ulike temaene. Programmet er prosessorientert lagt opp, med en kontinuerlig veksling mellom undervisning, diskusjoner, øvelser og cases. Grunnlitteraturen innen temaene vil i noen grad bli supplert med undervisningsmateriell fra foreleserne. Eksamen Kurset avsluttes med innlevering av en fagoppgave. Fagoppgaven kan skrives individuelt eller i grupper på inntil tre deltakere. Det vil bli gitt noe veiledning i skriving av fagoppgaven. Omfanget skal være 20 sider tekst. Eksamenskode(r) BIK 29211 Fagoppgave; teller 100% for å oppnå godkjent karakter i kurset BIK 2921, 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler er tillatt + eksamenskalkulator TEXAS INSTRUMENTS BA II PlusTM. Kontinuasjon Ved neste ordinære gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

BI - Sikkerhetsledelse 2

Spesialprogrammet i sikkerhetsledelse består av tre selvstendige kurs, der hvert kurs bygger på hverandre. Det forutsettes at deltakerne følger kursprogresjonen i programmet. (SL1 før SL2, SL1 og SL2 før SL3). Etter fullført og bestått eksamen i alle tre kurs godkjennes programmet som 10 frie vekttall / 30 valgfrie studiepoeng i Bachelor of Management studiet. Programmet er utviklet av Handelshøyskolen BI i samarbeid med HMS-Senteret på Lena og Norsk Sikkerhetsforening. Følgende kurs inngår i programmet: BIK 2921 Sikkerhetsledelse 1 ( SL 1): 7,5 studiepoeng BIK 2922 Sikkerhetsledelse 2 ( SL 2): 7,5 studiepoeng BIK 2303 Sikkerhetsledelse 3 ( SL 3): 15 studiepoeng Læringsmål Kurset bygger på Sikkerhetsledelse 1. I Sikkerhetsledelse 2 legges det vekt på å gi deltakerne forståelse for - og inngående kunnskaper om sikkerhetsrelaterte fagdisipliner med hovedvekt på de tekniske deler knyttet til sikkerhetsledelse. Forkunnskaper Fullført og bestått Sikkerhetsledelse I. Det forutsettes at kursdeltakerne følger kursprogresjonen for å kunne ta påfølgende kurs i spesial programmet. Obligatorisk litteratur Bøker: Beck, Ulrich. 1997. Risiko og frihet. Bergen-Sandviken : Fagbokforl.. 287 sider Cazemier, Jacques A., Paul L. Overbeek and Louk M.C. Peters. 1999. Security management. London: Stationary Office. 123 sider Gulbrandsen, P.A. 1999. Sikkerhetshåndboka for næringslivet. Security & Safety Forlaget. 180 sider Kristensen, Terje. 2001. Informasjon, kommunikasjon og teknologi. 2. utg. Oslo : Cappelen Akademisk Forlag. 512 sider Anbefalt litteratur Bøker: Gulbrandsen, P.A. og V.F. Søvik. 2000. Vekterfaget : VK II / opplæring i bedrift. Bekkestua: NKI forlaget. 367 sider Singleton, W.T. and Jan Hovden, eds. 1987. Risk and decisions. Chichester : John Wiley. 229 sider Tidsskrift: Lilleng, Sverre [et al.]. 1995. Datakriminalitet. Økokrims skriftserie. nr 9. Oslo : Økokrim Næringslivets Sikkerhetsorganisasjon. 2001. Sikkerhetsplanlegging : hvordan organisere og planlegge sikkerhetsarbeidet Faghefte nr. 26.. Oslo: Næringslivets Sikkerhetsorganisasjon.. 69 sider Annet: Statistisk sentralbyrå. Kriminalstatistikk. Norges offisielle statistikk (NOS). nyeste utgave. Oslo: Statistisk Sentralbyrå Emneoversikt Sikkerhetsplanlegging Personellsikkerhet Fysisk sikring Elektronisk sikring Informasjonssikkerhet Vakthold og beredskap Sikkerhetsopplæring Sikkerhetsrevisjon Industrivern og vernetiltak IKT-ledelse Dataverktøy Det stilles ikke spesielle krav til dataverktøy i studiet. Læreprosess og tidsbruk Kurset gjennomføres over 2 samlinger, hver av 3 dagers varighet i løpet av et semester. Til sammen 48 timers undervisning. Gjennomføringen skjer ved forelesninger og gruppearbeid. I tillegg til samlingene kreves det en betydelig egeninnsats fra den enkelte kursdeltaker, spesielt arbeid med cases knyttet til egen bedrift. Forelesere vil være ressurser fra Norsk Sikkerhetsforening og Handelshøyskolen BI. I tillegg vil man også trekke inn gjesteforelesere og gjennomføre bedriftsbesøk relatert til de ulike temaene. Programmet er prosessorientert lagt opp, med en kontinuerlig veksling mellom undervisning, diskusjoner, øvelser og cases. Grunnlitteraturen innen temaene vil i noen grad bli supplert med undervisningsmateriell fra foreleserne. Eksamen Kurset avsluttes med en individuell tre timers eksamen. Eksamenskode(r) BIK 29221 - skriftlig eksamen 3 timer; teller 100% for å oppnå godkjent karakter i kurset BIK 2922; 7,5 studiepoeng. Hjelpemidler til eksamen BI-definert eksamenskalkulator Kontinuasjon Ved neste ordinære gjennomføring av eksamen. Tilleggsinformasjon
Score: 11.94933 Details | Listing | Web page

1 - 25 26 - 50 51 - 75 76 - 84