Searching the World's top universities for courses with:

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave i sykepleie

- Teoridel Forskningsprosessen Kvalitative metoder Kvantitative metoder Innholdsanalyse/litteraturstudium Strategier for databasesøking, gransking og vurdering av søkestrategier - Bacheloroppgaven Studenten(e) skal utarbeide en bacheloroppgave innen sykepleiefaget der teoretiske perspektiver inngår og forskningsmetode anvendes. Oppgaven baseres på litteraturstudier som datagrunnlag og skal gi rom for at studenten(e) kan bruke erfaringer fra praksisstudiene. Det gis åpning for empirisk undersøkelse fra praksis, men da etter søknad til instituttleder. Studenten(e) har selv ansvar for planlegging og gjennomføring, foreslag til tema og problemstilling, søke kildestoff og velge metode for innsamling av empiriske data. Studentene skal utarbeide en prosjektplan som skal inneholde en foreløpig problemstilling og et forskningsdesign. Denne inngår som obligatorisk undervisningsaktivitet og skal innleveres etter en nærmere angitt tidsfrist. Instituttet oppnevner veileder for den enkelte bacheloroppgave. Studentene har selv ansvar for å avtale veiledningstid med sin veileder. Det gis inntil 4 veiledningstimer pr oppgave. I tillegg tilbys veiledning i seminarer. Seminarene består av veileder og grupper av studenter. Studentene presenterer her eget prosjekt for hverandre og oppøver evnen til å vurdere kritisk eget og andres arbeid. - Fordypningspraksis - 6 uker Her åpnes det for valgfri praksis etter nærmere retningslinjer. Praksisperioden er veiledet. Studenten utarbeider en plan for praksisperioden med læringsmål som skal godkjennes av veileder. Studenten følger praksisplassens arbeidstid med gjennomsnittlig 30 timer pr uke. Turnusplan godkjennes av kontaktsykepleier i løpet av første praksisuke. I tillegg til de konkrete læresituasjoner som praksisfeltet byr på, skal studenten gis mulighet til å utvikle ansvarsfølelse og selvstendighet i sykepleierollen, herunder få erfaring med lederrollen.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave i økonomi og administrasjon

Ved hjelp av en faglig begrunnet tilnærming og forskningsmetodiske verktøy, skal det utarbeides en skriftlig oppgave. Oppgaven kan være empirisk utforskende, teoretisk utredende eller prosjektorientert. Oppgaven kan leveres som et individuelt arbeid eller som et gruppearbeid av inntil tre kandidater. Instituttet anbefaler at oppgaven skrives i gruppe. Bacheloroppgaven bør utgjøre 20-40 sider når den leveres som et individuelt arbeid. Ved gruppearbeid økes omfanget etter avtale med veileder. I tillegg skal det leveres sammenfatning på en side. Veileder skal godkjenne oppgaven før arbeidet starter. Det er laget eget veiledningshefte for skriving av bacheloroppgaver ved instituttet.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave i økonomi og informatikk

Ved hjelp av en faglig begrunnet tilnærming og forskningsmetodiske verktøy, skal det utarbeides en skriftlig oppgave. Oppgaven kan være empirisk utforskende, teoretisk utredende eller prosjektorientert. Oppgaven kan leveres som et individuelt arbeid eller som et gruppearbeid av inntil tre kandidater. Instituttet anbefaler at oppgaven skrives i gruppe. Bacheloroppgaven bør utgjøre 20-40 sider når den leveres som et individuelt arbeid. Ved gruppearbeid økes omfanget etter avtale med veileder. Veileder skal godkjenne oppgave før arbeidet starter. Det er laget eget veiledningshefte for skriving av bacheloroppgaver ved instituttet
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave kjemi

Bacheloroppgaver kan ha svært forskjellig form. I mange oppgaver inngår konstruksjons- eller eksperimentelt arbeid, mens andre oppgaver er mer teoretiske. En oppgave kan være en oversiktsoppgave der det gis en samlet oversikt over et tema ut fra spredte litteraturkilder, en mer utfyllende diskusjonsoppgave, eller en oppgave hvor en skal løse en konkret problemstilling eller utvikle et produkt. Generelt kan vi si at besvarelsen skal inneholde et klart definert budskap, være godt strukturert, lett å finne frem i og lett å lese. Argumenter for og i mot en gitt påstand skal være logisk presentert. Presentasjonene skal kunne leses av en medstudent med samme bakgrunn uten at denne skal behøve å benytte seg av ekstra informasjonsmateriale for å forstå budskapet. Gjengivelse av lærebøker e.l. om generell teori og kunnskap begrenses. Det skal utarbeides en fyldestgjørende referanseliste. Mer informasjon om bacheloroppgaven finner du på Det teknisk-naturvitenskapelige fakultet sine sider på www.uis.no.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave maskin

Bacheloroppgaver kan ha svært forskjellig form. I mange oppgaver inngår konstruksjons- eller eksperimentelt arbeid, mens andre oppgaver er mer teoretiske. En oppgave kan være en oversiktsoppgave der det gis en samlet oversikt over et tema ut fra spredte litteraturkilder, en mer utfyllende diskusjonsoppgave, eller en oppgave hvor en skal løse en konkret problemstilling eller utvikle et produkt. Generelt kan vi si at besvarelsen skal inneholde et klart definert budskap, være godt strukturert, lett å finne frem i og lett å lese. Argumenter for og i mot en gitt påstand skal være logisk presentert. Presentasjonene skal kunne leses av en medstudent med samme bakgrunn uten at denne skal behøve å benytte seg av ekstra informasjonsmateriale for å forstå budskapet. Gjengivelse av lærebøker e.l. om generell teori og kunnskap begrenses. Det oppfordres til å utarbeide en fyldestgjørende referanseliste.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave matematikk

Bacheloroppgaver kan ha forskjellige former. En oppgave kan være en oversiktsoppgave der det gis en samlet oversikt over et tema ut fra spredte litteraturkilder, en mer utfyllende diskusjonsoppgave, eller en oppgave hvor en skal jobbe med et bestemt problem. Generelt kan en si at besvarelsen skal inneholde et klart definert budskap, være godt strukturert, lett å finne frem i og lett å lese. Formler og utledninger skal være logisk presentert. Presentasjonene skal kunne leses av en medstudent med samme bakgrunn uten at denne skal behøve å benytte seg av ekstra informasjonsmateriale for å forstå budskapet. Det oppfordres til å utarbeide en fyldestgjørende referanseliste. Mer informasjon om bacheloroppgaven finner du på Det teknisk-naturvitenskapelige fakultet sine sider på www.uis.no
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave petroleum

Bacheloroppgaver kan ha svært forskjellig form. I mange oppgaver inngår konstruksjons- eller eksperimentelt arbeid, mens andre oppgaver er mer teoretiske. En oppgave kan være en oversiktsoppgave der det gis en samlet oversikt over et tema ut fra spredte litteraturkilder, en mer utfyllende diskusjonsoppgave, eller en oppgave hvor en skal løse en konkret problemstilling eller utvikle et produkt. Generelt kan vi si at besvarelsen skal inneholde et klart definert budskap, være godt strukturert, lett å finne frem i og lett å lese. Argumenter for og i mot en gitt påstand skal være logisk presentert. Presentasjonene skal kunne leses av en medstudent med samme bakgrunn uten at denne skal behøve å benytte seg av ekstra informasjonsmateriale for å forstå budskapet.Gjengivelse av lærebøker e.l. om generell teori og kunnskap begrenses. Det skal utarbeides en referanseliste. For mer informasjon om bacheloroppgaven, se linken: http://student.uis.no/studieinformasjon/tn/oppgaveskriving/article7485-3823.html
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave petroleumgeologi

Bacheloroppgaver kan ha svært forskjellig form. I mange oppgaver inngår konstruksjons- eller eksperimentelt arbeid, mens andre oppgaver er mer teoretiske. En oppgave kan være en oversiktsoppgave der det gis en samlet oversikt over et tema ut fra spredte litteraturkilder, en mer utfyllende diskusjonsoppgave, eller en oppgave hvor en skal løse en konkret problemstilling eller utvikle et produkt.Generelt kan vi si at besvarelsen skal inneholde et klart definert budskap, være godt strukturert, lett å finne frem i og lett å lese. Argumenter for og i mot en gitt påstand skal være logisk presentert. Presentasjonene skal kunne leses av en medstudent med samme bakgrunn uten at denne skal behøve å benytte seg av ekstra informasjonsmateriale for å forstå budskapet. Gjengivelse av lærebøker e.l. om generell teori og kunnskap begrenses. Det oppfordres til å utarbeide en fyldestgjørende referanseliste.For mer informasjon om kandidatoppgaven, se linken: http://intra.his.no/COMMON/WEBCENTER/WEBCenter.nsf/Dok/73D430A21C1FB319C1256DC200300A90?OpenDocument&Connec
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Bacheloroppgave teknisk realfag

Bacheloroppgaver kan ha svært forskjellig form. I noen oppgaver kan det inngå (konstruksjons- eller) eksperimentelt arbeid, mens andre oppgaver vil være mer teoretiske. En oppgave kan være en oversiktsoppgave (litteraturstudium); der det gis en samlet oversikt over et tema ut fra spredte litteraturkilder, en mer utfyllende diskusjonsoppgave, eller en oppgave hvor en skal løse en konkret problemstilling eller utvikle et analyse verktøy. Generelt kan vi si at besvarelsen skal inneholde et klart definert budskap, være godt strukturert, lett å finne frem i og lett å lese. Argumenter for og i mot en gitt påstand skal være logisk presentert. Presentasjonene skal kunne leses av en medstudent med samme bakgrunn uten at denne skal behøve å benytte seg av ekstra informasjonsmateriale for å forstå budskapet. Gjengivelse av lærebøker e.l. om generell teori og kunnskap begrenses. Det skal utarbeides en fyldestgjørende referanseliste. Mer informasjon om bacheloroppgaven finner du på Det teknisk-naturvitenskapelige fakultet sine sider på www.uis.no
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Baguette, brie, Astérix og Amélie fra Montmartre - fransk kultur og didaktikk

Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barn i landskap; samspill

Emnet vil bestå hovedsakelig av teoretiske emner. Praktiske timer skal eksemplifisere teorien og gi didaktiske refleksjoner over bruk av naturmiljøet i nærområdet. Følgende tema vil bli tatt opp: - barn og oppvekstmiljø - "Land-Art", en sjanger i samtidskunsten - kulturlandskap og økologi - lek, kreativitet og læring - natur - miljø og helse Dette emnet er et valgfritt fordypningsemne for studenter i førskolelærerutdanningen. Målgruppen er førskolelærerstudenter i 6. semester. En forutsetning for å bli tatt opp på emnet er at tidligere fag og praksis er gjennomført og bestått. Studiet kan også tilbys som etter- /videreutdanning for førskolelærere. Studenter med annen pedagogisk bakgrunn kan søke om å bli vurdert for opptak.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barn i landskap; prosjekt- og utviklingsarbeid i barnehagen

Dette emnet har fokus på utviklingsarbeid i barnehagen, og er i hovedsak bygd på studentaktive arbeidsformer: - Innføring i aktuelle metoder knyttet til utviklingsarbeid i barnehagen - Utviklingsarbeid i barnehagen
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barn i landskap; rom, rekreasjon og læring

I dette emnet vektlegges opplevelse og erfaring med bruk av naturen som læringsarena. En vil benytte både det nære naturmiljøet og forflyttet undervisning. Teorien i denne modulen skal gi nye perspektiver på bruk av nærmiljø. Et prosjektarbeid i gruppe - Barn og friluftsliv - Naturen som utfordrende og kreativ lekeplass - Naturen som sted og rom for sansing, opplevelse og estetikk Dette studiet er et valgfritt fordypningsemne for studenter i førskolelærerutdanningen. Målgruppen er førskolelærerstudenter i 6. semester. En forutsetning for å bli tatt opp på emnet er at tidligere fag og praksis er gjennomført og bestått. Studiet kan også tilbys som etter- /videreutdanning for førskolelærere. Studenter med annen pedagogisk bakgrunn kan søke om å bli vurdert for opptak.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barn og tekstkompetanse

Hovedvekten i dette studiet ligger i hvordan barn utvikler tekstkompetanse. Kurset tar opp tre delemner: tekster av barn, tekster for barn og barn som fortolker av tekst. Studiet har et samtidsperspektiv der språklig og kulturelt mangfold er viktige aspekter. Med barn menes i denne sammenhengen barn i barnehagealder og opp mot 8-årsalderen. Studiet har et praktisk sikte idet det skal gi studentene et bedre grunnlag for å tilrettelegge arbeidet med språk og tekst i barnehagen. Men det har også et teoretisk sikte idet det skal gi studentene kjennskap til forskningsmetodikk som en forberedelse for deres eget vitenskapelige arbeid med masteroppgaven. Tekster av barn omfatter samtaler mellom barn, barns fortellinger og overleverte barnekulturelle ytringer. Det hører også med teori om barns språktilegnelse generelt og tilegnelse av norsk som andrespråk spesielt. Tekster for barn omfatter i dette studiet nyere bildebøker og film. Studentene legger opp et antall primærtekster (bøker, filmer) i tillegg til det teoretiske pensumet. Barn som fortolker av tekst dreier seg om de meningsskapende prosessene barnet går inn i i møtet med tekster. Prosessene ses i et individuelt, et sosialt og et kulturelt perspektiv.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barn og unges utvikling av andrespråk og nytt morsmål ¿ muntlige og skriftspråklige ferdigheter

Kurset går inn på og diskuterer ulike studier av andrespråkselever og utenlandsadoptertes språkutvikling. Flere av disse studiene viser en tendens til at (hørende) barns nye morsmåls/andrespråksutvikling i førskolealder ser ut til å gå rimelig raskt og problemfritt. Hvis vi derimot studerer barnas videre språkutvikling i skolealder - og da inkluderer skriftspråklige ferdigheter, skolespråklige ferdigheter og læring, ser vi ofte at både andrespråkselever (hørende) og utenlandsadopterte ligger godt an når det gjelder dagligspråklige ferdigheter, men at de henger etter enspråklige medelever for det som gjelder skolespråklige ferdigheterog læring. Ulike studier viser t.d. at nærmere en tredjedel av alle utenlandsadopterte harulike språklige vansker, oftest knyttet til språkforståelse, abstrakt språk, og kognitivt krevende språk (eller det vi også kunne kalle "skolespråk") (Dalen og Rygvold, 1999; Hene, 1993; Rygvold, 1999; Lyngstøl, 1994).Det kan dermed være hensiktsmessig åskjelne mellom to "perioder" ispråkutviklingen til barn som tilegner seg et nytt språk - en første periode hvor det unge barnet tilegner seg det nye språket raskt og rimelig smertefritt, noe som sannsynligvis skyldes at barnet drar nytte av den automatikken som preger tidlig språklæring, og en andre periode hvor problemene for mange barn kommernår de forventes åmestre et kognitivt mer krevende språk. Kurset vil også ta opp døve elevers tospråklighet, og fokusere på sider ved døve elevers utvikling av skriftspråklige ferdigheter i norsk som har en del til felles med hørende andrespråkselevers skriftspråklige utvikling.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barn, barnehage og samfunn

Kunnskap om samfunnets rammer, aktuelle læreplaner, styringsdokument og ulike didaktiske perspektiver er sentrale innholdsområder. Videre er barnehagens historie og rolle i ulike kulturelle kontekster fram til i dag et tema. Barndomssosiologi og barns hverdagsliv i barnehagen hører også med til innholdsområdene i emnet.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barn, ungdom og deltakelse

Hovedtemaer vil være: Barneperspektivet Barn og unge i barnevernet; - nye føringer i faglige og politiske mandat Juridisk rammeverk og FNs barnekonvensjon; - konsekvenser for praksis Styrker, mestring og løsningsfokuserte perspektiv Etnisitet i barnevernet Barnesamtaler; å snakke med barn og unge Barne- og ungdomsforskning; å forske med barn
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barne- og ungdomslitteratur med fordypningsoppgave

Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barnehage praksis 2+4 uker

Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barnehage praksis 2+4 uker

I 1. studieår arbeides det med temaene lek , barns utvikling og læring, og kulturformidling.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barnehagen i dag - barns lek og læring

Studentene skal bli kompetente til kritisk å studere rammer, forskning og praksis knyttet til lek og læring. De skal også kunne studere forholdet mellom lek og læring. Synet på barns lek og læring har skiftet opp gjennom tidene. Emnet fokuserer nyere teorier og forskning om barns læring og lek i en barnehagekontekst, samt nyere antropologisk forskning. Aktuelle framtidige forskningsoppgaver på dette området vil bli diskutert. Leken er historisk sett en grunnleggende del av den norske og europeiske barnehagehistorien. Problematiseringer og kritiske refleksjoner over forholdet mellom lek og læring i en barnehagekontekst står sentralt i dette emnet.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barnehagepedagogikk

Hovedområde 1: Lek, læring og omsorg i barnehagen Denne delen har fokus på omsorg og oppdragelse, lek og læring som sentrale element i barnehagehverdagen. Det blir lagt vekt på den rolle leken har i førskolebarnets liv. Studentene skal få kunnskap om sentrale leketeorier, lekens psykologiske og pedagogiske betydning, og hvordan leken er en del av det daglige arbeidet. Sammenheng mellom lek og læring og hvordan man i barnehagen kan arbeide for at barn får et positivt forhold til seg selv og sin egen læreprosess, belyses også i denne delen. Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver (KD 2006) del 1 og 2 er særlig sentrale her. Hovedområde 2: Didaktiske perspektiv i barnehagen Denne delen innebærer arbeid med didaktiske teorier og arbeidsformer innenfor og på tvers av fagområdene i barnehagen. Det vil bli lagt vekt på hvordan didaktiske kunnskaper og innsikt er grunnlaget for det pedagogiske arbeidet. Rammeplanen har en sentral plass, og det vil bli lagt vekt på å vise valg og overveielser som må gjøres før den praktiske planlegging og gjennomføring finner sted. De ulike fagområdene i barnehagen vil bli presentert gjennom tre tverrfaglige tema: Natur Temaet er sammensatt av emnene naturfag med miljølære, fysisk fostring og forming. Natur som tverrfaglig tema dekker følgende fagområder i Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver (KD 2006): natur, miljø og teknikk, kropp, bevegelse og helse og kunst, kultur og kreativitet. Kultur Temaet er sammensatt av emnene kristendoms-, religions- og livssynskunnskap, samfunnsfag, drama og musikk. Kultur som tverrfaglig tema dekker følgende fagområder i Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver (KD 2006): etikk, religion og filosofi, nærmiljø og samfunn og kunst, kultur og kreativitet. Sammenheng barnehage - skole Temaet er sammensatt av emnene norsk og matematikk. Dette tverrfaglige temaet dekker følgende fagområder i Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver (KD 2006): kommunikasjon, språk og tekst og antall, rom og form. Hovedområde 3: Barnehagen - en lærende organisasjon I denne delen er kvalifisering for personalledelse og samarbeid sentralt. Det vil bli lagt vekt på valg og overveielser knyttet til personalarbeid, både for styrer og for pedagogisk leder. Videre vil det legges vekt på hvordan barnehagen fungerer som organisasjon, med utgangspunkt i sentrale prosesser i organisasjoner. Rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver (KD 2006) del 3 er sentral her.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barnehagepraksis 2+4 uker

I 1. studieår arbeides det med temaene lek , barns utvikling og kulturformidling.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barnehagepraksis 3 uker

Barnehagen som organisasjon er tema for praksisperioden i 5. semester. Studenten har i dette semester tre fag, pedagogikk, spesialpedagogikk og samfunnsfag. De respektive fag- og semesterplaner vil gi føringer for innholdet i denne perioden. Det spesialpedagogiske temaet er språkutvikling, språkvansker og forebyggende barnevernsarbeid.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

Universitetet i Stavanger - Barnehagepraksis 3 uker

Ledelse og samspill er tema for praksisperioden i 3. semester. Hovedfokus er pedagogisk ledelse i et relasjonelt perspektiv. Arbeidsoppgavene knyttet til praksis skal gi innsikt og erfaring i det didaktiske arbeidet i barnehagen. Skriftlige praksisoppgaver er omtalt i studieplanen under emnebeskrivelsene for fagene i det aktuelle studieåret.
Score: 7.2708454 Details | Listing | Web page

1 - 25 26 - 50 51 - 75 76 - 100 101 - 125 126 - 150 151 - 175 176 - 200 201 - 225 226 - 250 251 - 275 276 - 300 301 - 325 326 - 350 351 - 375 376 - 400 401 - 425 426 - 450 451 - 475 476 - 500 501 - 525 526 - 550 551 - 575 576 - 600 601 - 625 626 - 650 651 - 675 676 - 700 701 - 725 726 - 742